高职建筑工程类专业装配式建筑教学课程改革

2021-11-28张萌

魅力中国 2021年51期

张萌

（内蒙古交通职业技术学院，内蒙古赤峰 024005）

引言

装配式建筑是预制装配式建筑或者预制装配式住宅的简称，它表示部分或者全部的建筑构件的完成是在预制工厂生产，然后运输到施工现场，以机械吊装或其他的可信任的手段连接，用零散的预制构件组装成整体，以此形成具有使用功能的房屋。装配式建筑与传统建筑相比，能够缩短施工周期，极大提高施工过程的机械化程度，提高工程效率，减少施工现场劳动力和资金投入；减少施工现场湿作业量，降低施工过程中污水、噪音、粉尘等对环境的影响；减少模板和脚手架等支撑构件的消耗，减少资源的浪费。

一、装配式建筑教育改革的重要性

随着中国经济社会的发展速度逐渐变得平缓，曾经靠着人多力量大的发展模式开始逐渐遇到瓶颈，对于建筑业来说，要想更大范围地开展装配式建筑，必然需要更多的具有专业知识和操作手段的复合型人才。因此，越来越多的生产工厂和建筑公司都急需受过专项培训的高职院校学生的加入。在这样的社会大环境下，高职院校只有以这种新型建筑方式为出发点，逐渐提升对学生建筑教学工作的推广，才能大批量培养出符合社会要求的专业化人才，输出到建筑业中，促进装配式建筑的发扬壮大，因此高职院校要通过不同方面来进行教学改革[1]。

二、开展“装配式建筑”教学课程改革的可行性

（一）人才培养层次的对应性

随着经济社会的不断发展，城市化进程也不断加快，建筑行业发展需要的人力资源就越来越多。建筑行业的发展方向是节约资源，减少人工，缩短工作周期，注重生态环境保护等也符合当下我国提出的保护生态环境的趋势。所以，装配式建筑这种形式的建筑就大量涌现，从而就需要大量的具有专业化的操作工人和专业的管理人才[2]。不管是建筑生产工厂和施工安装企业，都要有大量的相关专业人士。建筑院校毕业的学生也投入到装配式建筑施工领域，为新兴领域贡献自己的绵薄之力。

（二）专业方向调整的灵活性

地方经济发展程度决定着高等职业教育的水平，所以要将地方的产业和高职院校的专业有机结合。相关的高职院校在进行招生规模和专业的设置上，也要根据当地的社会发展和当下的就业形势进行及时调整，为社会培养更多的专业性人才。

（三）办学模式的适应性

地方政府在高等职业教育发展过程中应给予更多的政策支持。高校在办学模式上也要加强与企业之间的合作，形成产教结合模式。建筑类高职院校要加强与装配式建筑企业和建筑行业协会的沟通交流，与时俱进，为自身人才培养提供目标和方向，制定出互利互惠的合作方案。建筑类职业院校也需要根据装配式建筑领域的不同岗位要求来设置课程，让学生们实现娱乐中学习，学习中娱乐，选择较强的师资队伍，着力培养及设计生产施工和管理等方面的综合性人才，从而推动我国建筑产业向高精尖方向发展，为我国建筑行业贡献自己的力量。

三、高职建筑工程类专业装配式建筑教学现状分析

（一）缺乏装配式建筑教学师资

装配式建筑是未来建筑行业发展进步的方向，近年来在政策的大力引导下工程实践逐渐增多。但目前课程教学的教师长期处于教学工作一线，缺乏装配式建筑工程的实践经验，对装配式建筑工程一线的需求和发展的认识有一定的局限性和片面性。因而在教学过程中，对装配式建筑实践的讲解只能相对浅层表面，而做不到非常细致透彻。

（二）缺少装配式理论引导

房屋建筑学的教材内容滞后于工程实践，如建筑构造的内容主要是现浇混凝土结构，部分内容如实心黏土砖、瓦屋面等构造，明显滞后于行业施工建造水平的发展，无法给学生反映行业的新技术。同时房屋建筑学教材中缺乏对装配式建筑基本设计原理和基本施工构造原理的引导和讲解，不能使学生与后期装配式建筑深化设计、施工实训等内容建立较好衔接。

（三）缺乏装配式建筑实践环节

房屋建筑学课程通过手绘和CAD 制图完成建筑设计图、重要节点构造图以及课程设计等，使学生融会所学理论知识，掌握工程实践中的构造特点。但不论是手绘还是CAD 制图，学生仅通过二维图纸的绘制，不足以直观感受并灵活掌握所需的实际工作技能。由于理论层面对装配式建筑的学习不足，也影响对装配式建筑实践运用的理解和掌握，更缺乏实践的创造力，不能适应未来行业在装配式建筑层面上的要求。

四、高职建筑工程类专业装配式建筑教学课程改革措施

（一）从岗位职业能力需求出发，构建专业课程体系

建筑类职业院校也需要从岗位职业能力需要出发，结合建筑行业的实地情况进行调研，构建专业化的学科体系。从建筑行业需要的人才出发，明确学生需要具备的知识结构体系，从而有重点，有计划地培养出从事装配式建筑领域的专业型人才。建筑类职业院校也要将岗位要求和培训目标进行紧密结合，注重培养学生的专业能力和职业素养。在进行课程规划过程中，相关的工作人员也要加强对土木工程专业中与装配式建筑相关联的知识和技能的学习。在培养学生实际操作的训练中，相关的工作人员还要加强装配式建筑技术的实践和训练，让学生对装配式建筑的概念和理论操作掌握得更加熟练，从而更能胜任装配式建筑工程的工作岗位，实现自身的人生价值。

（二）教育模式的灵活调整

首先要确立教学改革的途径，按照国家的工程师培养计划的通用标准，与建筑教育的理念和方法充分结合，科学的调整有关该建筑方式的课程，并适当增加基础性教学内容，从而与其他建筑知识达到融会贯通的学习，使得学生们意识到装配式建筑在当今社会的重要性和发展前景，从而增加学生的学习积极性[2]。高等职业院校在对学生进行基础教育的同时，也要紧跟时代的发展趋势，灵活的调整的专业方向的适配性。使得教育能够与区域经济的发展协同并进，符合建筑业新兴发展方式的要求。在教学改革中，高职院校应该对装配式建筑进行深入的了解，并根据社会性需求来优化教学课程中的设置。在注重学生专业知识能力的同时，还应将理论与实践一一对应，使得院校可以培养出面向社会，具有专业素质和能力的复合型人才，为装配式建筑提供一流的专业人才。

（三）培养师资队伍

通过产教融合、校企合作，鼓励房屋建筑学课程教师前往企业参与实践锻炼，学习装配式构件在工厂制作的工艺、在施工现场安装的技术，以及装配式建造过程中的使用的新知识、新设备等，为房屋建筑学课程拓展装配式教学知识点提供实践支撑。邀请装配式建筑一线工作的技术骨干作为课程的兼职教师，开设1-2 次案例教学，介绍工程实践中装配式建筑的生产模式、管理模式、操作方法等，丰富课程的教学形式。通过校企联合组建并培养适应装配式教学的房屋建筑学课程团队，使学生在课程中更全面认识并学习装配式建筑知识。

（四）优化教学计划和教学内容

在教学改革中，院校应在布置传统建筑施工课程之外，额外为装配式建筑增加相应的课程。在实行理论课程中，可以运用BIM 三维模型技术来进行情景教学的模式，使学生在模拟情景中，充分了解装配式建筑与传统建筑方式两者的特点，从而使学生们更加了解新工艺的特点与做法，从而有效地解决装配式建筑在教学中所遇到的瓶颈与难点。同时还要开设相关的施工实践课程。可以与工厂进行实地实习，使得学生进一步了解到新型建筑方式与旧式建筑方式的区别，在观摩实习过程中进一步分析装配式建筑的先进性，各种装配式建筑的手法都分别具有什么样的特点，其新材料、新手法对于不同建筑的适配性，如何通过方式更好地体现出来。例如装配式剪力墙体系，其多通过剪力墙、叠合板、楼梯与阳台等结构来进行装配式组装。其施工计划通常由以下几点构成：①按照设计图纸进行现场拼装；②利用细石混凝土对墙板间缝隙进行灌装；③利用竖向受力钢筋对上下墙板进行连接；④外加钢筋网片进行二次现浇。其体系的优点则为高度工业化且便于操作，现场调整的比例较小，可以较高的适配在超高层的住宅建设中[3]。

（五）设置校内实习专区

由于校企合作的方式需要一定时间和地点的多重考虑，因此校内在加强校外实习的同时，还可以在校内建立实习专区，具体可以设置节点模型、生产沙盘和安装模型等设备，使得学生可以不出校门就得到现场实践零部件的生产与组装与装配，以及现场验收等多种实训的机会。在实习的同时，要充分地给予学生动手实操的机会，所谓实践是检验真理的唯一标准，只有让学生们自己动手操作，才会使他们更加深刻地领悟到理论知识背后的现实意义，从而更好地运用在将来的工作建造中。院校只有高效地利用校企合作和校内实训的双重机会，才能使学生的理论知识、技能操作和综合素质得到有效的提升，为我国的建筑产业提供符合当下发展趋势的优质人才。

（六）搭建可视化学习平台

装配式建筑的一体化复合构件相较传统建造的单一构件要更加复杂，增加了学生的学习难度。仅通过书本和课件的图片和视频等方式，不能够很好地完成装配式建筑的学习。运用BIM 技术的三维可视化技术，可以分层立体展现装配式复合构件的细部和做法，把抽象复杂的构造形式直接具体地展示在学生面前，有利于帮助学生形成装配式建筑概念。