在“爱种子”教学模式下培养学生课前自主学习能力的实践探索

黄海英

（广州市从化区雅居乐小学，广东 广州 510900）

自主学习习惯是学生学习兴趣、态度、方法、能力等在他们自主学习行为上的整合和提升，是学生自主学习行为不断内化、发展、坚持、积累以至“习惯成自然”的结果。而课前自主学习是指学生在课前根据已有的知识经验，对将要学的内容进行的自主学习。如今“双减”政策落地，在减少课后作业和课后培训的负担后，更要提高课堂教学的质量和效率。有效的课前自主学习是课堂学习的“起跑点”，它不仅可以强化学生的课堂反馈，提高课堂效率，还能培养学生自主学习的能力。那么现在先来看看培养学生课前自主学习习惯的现实背景及意义。

一、“爱种子”教学模式的实施为培养学生自主学习能力提供了有利条件

根据《广东省政府推进基础教育深化教育教学改革高质量发展的意精神》，加快推进教育信息化与教育教学融合创新，分类推进我省基础教育深化教育教学改革，实现基础教育高质量发展，将“爱种子”列为基础教育改革十大工程之一。“爱种子”课堂教学模式的学习和教学策略与内涵是“三环四得”，他们分别是：自主学习、互动探究、主题拓展；四得是学得、习得、评得和教得；教学策略是驱动学生自主学、合作学与协同学习，培养学生终身学习的能力。我校于2019 年4 月加入“爱种子”实验校，经过两年多的教学模式的实施，学生初步养成了自主学习的习惯，学习共同体逐步形成。因此“爱种子”课堂教学模式的实施为学生课前自主学习能力的培养提供了有利的促进条件。

二、英语新课程标准为培养学生自主学习能力的研究提供理论依据

新课程标准倡导“教师在教学中应该突出学生主体地位，学生在教师指导下构建知识体系，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础。”英语新课程标准指出：学生在学习任务前的学习活动是学习的准备活动，即课前自主学习活动。活动的目的在于：为了激活学生已有的语言知识与技能，就学习任务完成所需的语言知识、语言技能、情感态度、文化意识进行准备，激发学生课堂学习的兴趣，使学生了解语言运用的目标，即学习目标，减轻在课堂学习时的认知压力，使学生真正成为主动学习者和任务实施者。因此，英语新课程标准的实施为培养学生自主学习能力的研究提供理论依据。

三、教师观念和教学方式的转变为学生学习方式的转变创造了可能

随着时代的不断发展，我国小学英语教学正在进行着新的改革，教学手段及模式都在不断变化。因此教师只有改变以往教学观念和方式才能适应新时期学生学习要求，使自己由课堂掌控者变为学生学习的促进者，由传授者转变为引导者。教师在教学过程中要注重学生自身素质的发展，使学生能够通过课堂教学活动培养自主学习的能力，因此教师应当先提高自身专业素质，并肩负起创造学生未来的责任。其次在教学过程中要注意引导学生形成良好的学习习惯，以语言运用为目的的学习，不仅要对知识进行掌握，还应当探索适合自己的学习策略，使学生通过课堂教学学会如何学习，最终达到在课外进行自主学习的目的。

四、家长的支持与配合为学生的能力培养提供有力保障

我校地属城区，家长属高素质人群居多，他们对于孩子的教育尤为重视。正是因为家长懂得引领学生确立自主学习的意识，激发他们自主学习的愿望，进而促使他们养成自主学习的习惯。苏霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”因此家长的支持与配合为学生的能力培养提供有力的保障。

《英语课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，通过学生课前自主学习让学生自主获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。课前自主学习有助于培养学生良好的学习习惯，从而形成良好的自主学习能力。如何通过培养学生的课前自主学习能力提高学生自主学习的效率呢？

（一）诊断学生自主学习水平，明确课前自主学习的目标

素质教育是以学生为主体的教育，学生才是学习的主人，因此教师要转变以往教学观念，从教师“满堂灌”到教师主要引导，学生自主探索、研究，从而获取知识。然而每个学生的自主学习能力不尽相同，教师在布置自主学习任务时先要诊断本班学生总体学习能力差异，确定自主学习任务，明确课前自主学习的目标。例如在教学教科版三年级上册Module3 Unit5 前，根据各班自主学习水平的差异，可布置不一样的课前自主学习任务。自主学习水平较高的学生群体可布置听、说、读单词和核心句型的学习任务，在这个基础上增加思考如何给别人提出建议和规劝，如Hey,boys,wash your hands./ Touch you nose./...。自主学习水平较低的学生群体可布置简单的听、说、读单词和句型的课前任务。

（二）自主学习方法引领，提高自主学习效果

英语教师在引领学开展课前自主学习的过程中，必须切实建构共识思想根基，常言道“授人以鱼不如授之以渔”，让学生掌握自主学习的策略和方法，形成良好的课前预习习惯，从而提高学生课堂自主学习的效率。在“爱种子”教学模式下，可结合“爱种子”教学模式《学习单》引领学生根据不同的课型进行课前自主学习。如自主学习课型的课前自主学习任务可引导学生听、说、读新课词汇、句型和课文，将会读的单词用本子积累起来并在小组课前分享朗读，它不仅为课堂教学时长缩短时间，同时也督促其余学生积极完成自主学习任务；互动探究课型的课前自主学习任务可布置听、说、读和写词汇、句型的积累，并增加运用核心句型进行交流和谈论；主题拓展课型应系统梳理模块语言知识，可以通过完成《学习单》的思维导图填写，完成课外阅读素材相关练习并在此基础上完成创作、创新的学习和实践。

（三）自主学习形式多样化，拓展延伸课内知识

有了课前自主学习的前提，学生在课堂上的交流学习就会更加充分，思考会更深入，在课堂上提供更多有意义有趣味的“生成性”的内容，让课堂学习更有效，更深入和更有创新的课内知识的拓展和延伸。学生的课前自主学习方式主要有以下几种。

1.以读促学，及时反馈重难点。课前自主学习的基本方式是听、读、记，要求学生通过听录音或看视频掌握词汇、核心句型和课文的发音和拼读。并且在听、读过程中及时发现难读、不会读的词汇、句型，做好的标注，把会读、不会读的知识带进课堂，会读的与同学分享，不会读的与教师、小组交流。这对培养他们的学习自信心和学习积极性有着很大的作用。

2.做好会读、不会读的课前学习记录，课堂分享和答疑。。学生通过课前自主学习做好会读、不会读、会写、不会写的课前学习记录，并用不同的方式标出不理解、难理解的核心句型和英语文本片段，课堂上与小组成员交流看法和思考，最后通过教师答疑引导，让小组成员在交流看法的过程中理解和掌握重难点知识。

3.课前查阅和收集相关资料。随着互联网+时代的到来，学生学习模式也随之发生了变化。“爱种子”教学模式就是通过让学生利用互联网进行课前自主学习，掌握了文本基本知识后，教师组织互动课堂，通过互动活动、小组活动引导学生进行协同学习和互助学习的过程。因此学生的课前自主学习可借助互联网的信息查阅和收集相关的学习资料，帮助学生拓展延伸课外知识，加深对课内知识的理解和运用。

4.完成《学习单》课前引导预习内容。为了进一步促进小学生英语自主学习习惯及能力的养成，让小学生能得到清晰有效的自主学习指引，区小学英语学科针对每一单元的三种课型，结合知识重难点，编写了《从化区小学英语“爱种子”教学模式学习单》。学习单栏目通过结合学生实际分为：课前引导自主预习，课中引导自主学习，课后引导自主检测三个目标。那么课前通过引导学生完成《学习单》课前引导预习部分的内容，就能很好地指引学生进行课前自主学习。

五、及时检测课前自主学习成效，提高课堂教学效果

课堂检测是了解学生对课前自主学习效果的一个重要手段，它是自主学习效果的反馈。在高效检测课前学习效果时应注意两个方面：首先检测内容要明确，与课前自主学习任务相呼应，不能盲目加大难度，给自主学习能力培养制造阻碍；其次课堂检测要注重时效，适当拓展。课前自主学习到课堂学习的时间不能相隔时间太长。检测的内容可以做适当的拓展延伸，可与新知识承上启下，进入新课学习。课前自主学习的任务相对于课后作业更难执行和坚持，它所用时长不一，也没有一个标准的答案。只有学生在坚持一段时间后养成自主学习的习惯使学生得以坚持。另一方面则需要教师及时的检测和监督学生的完成情况。那么如何区检测和监督呢？可以通过以下几个方面进行及时检测：

1.设课前自主学习练习本，以课型为单位，每课型进行课前自主预习，并记录课前预习内容，课堂教学后统一提交。2.以小组为单位，小组长检测课前预习情况，并做好登记。课堂上教师不定时抽测和提问。3.借助网络及时提交及时检测。可以通过开设钉钉群、微信群或QQ 群让学生网络提交课前自主学习成果，教师及时网络批改。让学生意识到课前自主学习的重要性，并随之养成良好的自主学习习惯。

六、家校沟通，共商策略

根据新课程标准的要求，教师能在课堂上发挥学生在教学过程中的主体作用，重视培养学生自主学习能力，而忽略了家庭教育的力量。而学生自主学习能力的培养是一个长期过程，需要整合多方面的力量。因此，强化家校合力，形成家校教育的合力，共同培养学生的自主学习能力是非常有必要的。教师要注意引导家长转变观念，帮助家长形成孩子是学习主体的观念。教师还可以在班级群里设置问卷调查，了解学生在家里每一阶段的自主学习状况，并且引领家长互相交流，共商策略，互相促进。

七、形成激励机制，提高课前自主学习积极性

在课前自主学习中，相应激励机制对学生学习会有很大的激励作用。为了鼓励学生坚持进行课前自主学习并养成习惯，教师应有口头的表扬和激励，并颁发相应的奖状、奖品，及时表扬和鼓励，更能激发学生再接再厉的决心和动力。课前自主学习是学好英语的重要环节，在学生进行课前自主学习的过程中，能够培养学生面对新知识独立思考能力和适应能力，突出学生的主体作用。而做好了英语学习的课前自主学习，一定能提高英语课堂学习效率，而有效率的学习，对减轻学生学习负担、提高学习兴趣、巩固素质教育的成果有重要意义。