中职英语教学中如何培养学生职业核心素养

郑洁

（临汾市体育运动学校，山西 临汾 041000）

引言

伴随着经济全球一体化趋势的深入推进，国际交流的过程中，英语的重要地位越来越突出，学校方面需要加强对于英语教学的重视程度，使学生能够真正满足未来社会发展的需要。在常规的英语基础知识教学的前提下，对学生的英语核心素养进行培养，对教学方法进行持续不断的优化，为中职英语教学实效性的整体提升打下良好的基础。

一、职业核心素养内涵

核心素养一般在西方世界被认为是“关键能力”，在中国一般公认起步于职业教育行业。中职教育中普遍比较重视关键能力培养，注重适应职业及职业变化的能力，而这只是职业核心素养中关于“技能”的部分内容。但从内涵与外延的角度来看，关键能力并不只有“技能”，核心素养也不只囿于某一范围，这就使得关键能力与职业核心素养并无区别。基于职业关键能力研究，职业核心素养被从框架、内涵、外延、教育培养等方面进行了多方位研究，虽然对于中职学生职业核心素养尚未从维度结构方面进行定论，但其中职业理想与信念、职业道德、职业能力等基本维度均得到了学术界的肯定。相比普通中职而言，中职学校更注重学生职业核心素养与职业能力和环境的对接，中职教育过程中更注重学生职业核心素养的培养，且职业核心素养的内涵因学生专业的不同而存在一定变化。中职教育对其学生职业核心素养提出两点要求，其一为学校教授的专业理论和技能知识，其二为学生应用知识理论和运用技能的能力。当前中职教育中教师大多只注重专业理论和技能知识的讲授，以帮助学生通过考试为目标进行课堂讲授，却忽略了对学生运用知识操作技能的教导。从职业核心素养的角度出发，学生应具备的不只是运用知识的能力，还包括基本的职业道德、职业追求、职业能力和职业习惯等，因为学校教育和教师教学重心的侧重偏离，致使学生对其重视程度并不高。

二、中职英语课堂培养学生核心素养的必要性分析

从初中进入中职，课程学习的难度大大增加，学生需要学习和掌握的知识量成倍扩大，这对学生自身学习能力提出了更高的要求。在中职英语教学中，教师不能只督促学生加快学习进度，而是要从方法指导的层面激发学生的学习兴趣，指引学生学会有效的规划和安排。尤其是针对学生的薄弱环节，教师要引导学生有效克服和弥补，这样才可以更好地五育并举，推进学生全面发展。立足中职英语课堂，培养和发展学生的核心素养，可以突破单纯知识性学习带给学生的枯燥心理，让学生在学习的过程中职思结合，创新应用，推动学生知、情、意、行全面发展。

三、中职院校职业核心素养培养存在的问题

（一）中职生缺乏职业规划

在当前中职生的职业核心素养培养中，缺少对中职生职业生涯规划方面的教育。首先，在学校方面未针对该方面设置相应的课程，反而是专业课程或者是知识内容方面的课程偏多。同时，在专业课程和理论知识课程的教学过程中，教师并未在课堂上融入与就业规划相关的内容，无法帮助学生树立就业方面的正确观念。此外，理论知识课程的授课形式较为传统，课程设计与该专业的就业情况显著脱节，无法帮助学生掌握该专业的具体发展方向和最新的行业动态。同时，中职生家长也并未对其就业观进行正确的引导，仅希望其在中职院校能够拿到文凭，很少考虑中职生毕业后的就业问题。因此，大部分中职生在校期间并未确立应有的职业理想，导致学生对就业发展缺少计划，在毕业后也对职业发展方向缺少认知，不了解自己所学专业的具体工作价值，学生的学习积极性较差。

（二）缺乏对英语学习的认知

随着国家经济不断发展，越来越多外资企业进入中国的经济市场，而中国的许多公司也在国外相继成立分公司，经济全球一体化的进程逐渐加快。因此在未来的人才需求中，英语能力不再成为特殊人才的需求，而是各个岗位人才需要掌握的基础语言，英语的学习对学生未来十分重要，现在学生缺乏对英语学习的认知，在学习英语过程中态度不积极，认识程度不够，造成英语能力水平较低，影响学生的未来发展。

（三）中职英语课程缺乏人性化设计

人文素养关系到学生的人格养成和未来发展，是一项非常具有挑战性的任务，同时要长期渗透到英语教学事件中，要持续发挥人文素养在培养学生核心素养上的重要价值。在教学实践中，很多教师仍旧持有传统教学观念，在课堂教学中长期占据课堂教学主体地位，使学生在课堂上的主动性不足。教学设计上缺乏人性化的内容，更加重视基础知识的培养，对学生的学习体验和文化意识等培养不够重视，这些都是目前教学中存在的显性问题。因此在英语教学中需要通过建立长期的培训计划和教学框架，结合每个班级的实际情况，明确教学目标，结合教材内容进行策略优化。人文素养的培养是一个长期的系统工程，需要有不断完善的过程，不要急于求成，才能取得更大进步。

四、中职英语教学中职业核心素养培养策略

（一）课程与实践相结合，培养中职生的职业规划能力

该时期的学生大多未建立完整的价值观和世界观，直接步入中职学校进行专业技能方面的学习，导致其不清楚未来就业的方向。同时，由于中职生惯有的学习兴趣低下、自制力较差、基础知识薄弱等问题，因此中职生对于学习和就业的计划能力较弱。在这一情况下，中职生更需要教师的正确引导，帮助其养成良好的学习习惯，规划自身未来职业发展的具体目标。

（二）利用多媒体信息技术进行英语阅读教学

教师在英语阅读的课堂中，采用多媒体信息技术进行英语阅读的教学工作，能够全面为学生展示英语文章的内容，提高学生对英语的理解能力。利用网络信息技术寻找英语文章的相关内容，包括文章的阅读发音、对文章的内容理解和作者的相关资料等。在课堂中利用多媒体投影设备进行播放，让学生详细了解到英语文章的正确发音，在跟读过程中，锻炼学生的英语口语能力，在阅读过程中利用自身的英语知识对文章进行逐句翻译，然后将翻译内容串联起来，了解英语文章所讲述的内容，对内容进行理解和分析，了解文章所要表达的中心思想和作者所抒发的情感，达到学习英语文章的目的，增强学生对英语知识认知能力。而对作者进行深入的了解，从文章的故事背景和作者的经历中，体会到作者在抒写文章时的情感，这些情感都是积极正能量的，充满教育意义，教师可以融入核心素养的教学，从而在学生学习英语的过程中，培养学生的核心素养。

（三）通过课堂教学情境创设的方式发展学生的中职英语核心素养

教师以往在实际组织中职英语教学活动的过程中，会将更多的精力投入到引导学生进行知识的记忆及训练方面，因此多采用灌输式的教学手段，学生在课堂上只能被动接受教师讲解的知识，这样的教学方式虽然能够方便教师在课堂上为学生传授更多的知识，但是课堂气氛相对枯燥。学生在进行知识记忆的过程中，随着时间的推移，会逐渐遗忘自身学习的知识，进而失去对于英语学习的兴趣。为了使这一问题能够得到有效解决，使学生在学习中能够真正实现自身核心素养的发展，教师需要积极地创新教学方法，通过在课堂教学中创设生动有趣的教学情境，并将相应的教学内容融入其中，有效吸引学生在课堂学习中的注意力，有效提升课堂教学效率。尤其是针对一些具有较强故事性的文章，教师在教学过程中可以尝试将文本内容设计成剧本，引导学生在课堂上通过角色扮演来实现对话，进而达到阅读文本的目的。这样的教学方式不仅具有更强的趣味性，还能使学生对文本内容的理解得到有效深化。学生由于在进行角色扮演时必须与身边的小伙伴进行交流，为了使自己的表演更出彩，往往会在表演过程中融入一些自己的元素，这就能有效地培养学生的语言表达能力及语言组织能力。

（四）营造人性化课堂氛围构建平等生本课堂

人性化的课堂氛围是激发学生积极性的动力来源，是促进学生高效学习的关键所在。现如今我国加强了对中职生英语学习的重视，教师在教学上不仅要有思想上的转变，同时在教学设计上更需要将人性化教学渗透其中，让学生都能够在适合自己的教学环境中茁壮成长。教师加强与学生之间的交流互动，给予学生人性化的关怀，让学生能够在教学中不断体验到学习带来的体验感和愉悦感。人性化的课堂环境对提高学生文化素养有着积极作用，学生通过平等的交流，首先能够和教师、同学产生更深厚的情感，同时能够体验到课堂上被教师尊重和重视的感觉，因此学生主动参与课堂教学活动的积极性就会提升。环境的感染让学生在今后的学习与发展中能够提高以人为本的意识，这样也会让学生始终以积极阳光的心态和良好的人格品质面对学习和生活，只有学生整体素质有了提升，素质教育才能往前迈进一大步。

（五）基于教学实际，培养思维能力

想要提高学生的核心素养，就一定要关注学生思维能力的发展。在教学中，如果教师只是停留在基础教学的层次上，不关心核心素养的问题，那么学生只能学习“哑巴英语”，其英语能力永远不会有真正意义上的提升，而这样的教学局面，恐怕不是教师所乐意看到的。因此，教师需要基于教学实际，注重培养学生的思维能力，这样才能真正提高学生的核心素养。

结束语

综上所述，核心素养指导下，从事中职阶段英语教学的教师必须随时更新自身的教学理念，并调整教学方案，立足于英语学科素养的相关维度展开教学，并参考学生的身心特征拓宽其视野，将欧美体系下的文化背景传递给学生，逐渐形成工具性的语言转变到人文性的沟通方式的学习观念，帮助学生更好地接受英语教学，实现全面发展，最终成为能够灵活应用非母语语言工具的优秀人才，这也是核心素养教育所要求的。