“互联网+”时代高职院校计算机教学方式探析

2021-11-28杨会

魅力中国 2021年51期

杨会

（四川省广元市川北幼儿师范高等专科学校，四川广元 628017）

引言

互联网加行业是新兴的社会经济发展模式，这种发展模式能够快速推动一个行业的迅猛发展，也能促进国家经济的增长。互联网加教育行业是被新提出的概念，也应用于高职院校计算机相关课程教学中。虽然教学方式探究过程中会出现一些问题，但是互联网加教育行业肯定能够更好地帮助教育从业者和学生快速的学习进步。

一、互联网加教育行业发展背景

国家大力提倡发展多种经济模式，互联网浪潮的出现催生了很多经济模式的出现，互联网加行业概念基本成型。互联网加计算机相关课程的教育模式也应用在了高职院校。互联网发展是基于信息技术，计算机网络技术、大数据、云计算的发展。互联网的发展催生了这些技术的发展，这些技术的发展又助力互联网的发展。教育行业近几年快速发展，传统线下计算机课程教育教学模式不能满足学生的教育需求，计算机专业发展速度太快，传统教育行业知识更新太慢，互联网加教育行业就此产生。线上教育的出现使更多的学生能听到名师的授课，共享教育资源。互联网技术在教育行业的应用非常丰富，电子白板，远程教学，面对面互动等等。可以帮助学生轻松找到自己需要的教学资源。

二、互联网教育模式在高职院校应用中的问题

（一）学习知识老旧

在互联网教学模式中计算机技术日新月异，每天都有很多技术被淘汰，很多新兴的技术需要去学习。但是在高职院校计算机相关课程教学过程中，教师团队传授很多已经被互联网淘汰的知识，学生学习这些知识没有很大的用处，高职院校学生需要了解最新的技术和知识框架，借此来开阔自己的眼界，拓展自己的知识积累。学习老旧知识的学生，在找工作时没有核心竞争力很容易被社会淘汰。

（二）传统模式下学习知识无法熟练运用

在传统教学模式下，教师教授给学生的知识，学生不能很好地掌握，以至于在后续的知识应用时很难上手。互联网模式下的教学模式在无形地影响着每个学生的学习方式以及学习的思维方式。在这种环境下，需要学生改变着自己习惯性的思维方式，在学习过程中形成自己的见解，快速的消化知识提高自己的学习能力。

（三）网络教育学生利用率低

现在网络教育平台非常多，但是还有很多的学生不能很好地利用这些网络学习平台，学生在学生过程中遇到的很多问题都可以通过网络来解决。这些网络资源，教师都可以拿来帮助学生更好的学习。但是很多学生和教师并不能很好的使用这些网络资源，导致学生进步困难学习痛苦。

（四）理论学习不能和实践相结合

学生学习知识更多的是学习理论知识，缺乏实践支撑，对知识点理解片面难以支撑实践学习。计算机领域的工作对学生的实践能力要求很高，需要学生有很强的实践动手能力。现在很多高职院校计算机专业的教师只重视学生理论知识的学习，导致学生实际操作时举步维艰。学生创新能力不足，在学习工作过程中不具有发展性可塑性差。

（五）缺少有效的管理与评价

在高职院校的计算机教学中，有一些学校虽然运用了信息技术教学，但是在对于学生们的考核方面并没有运用信息化的方式，还是采用了传统的考核方式与评价模式，主要体现在考勤以及期末考试等等，导致一些学生们只是抱着完成作业的心态进行知识的学习。不仅如此教师也不能有效掌握学生们的实际学习情况，并给予准确的评价，也影响了日常的教学效果。

三、高职院校在互联网加时代下计算机教学改革策略

（一）及时更新教学内容

在信息化时代，高职院校的计算机应用基础性教学也需要同步发展，并在原有的教学内容上进行新知识、新技术的拓展，不断地帮助学生们完善知识体系，拓展学生视野。例如在进行计算机发展的知识学习中，对于课本中原有的教材内容需要教师结合实际案例进行教学，加深学生们对于计算机发展的理解并掌握，对于现代化的内容也需要教师不断地更新自己的教学资料，丰富学生们的学习。在讲解计算机软件系统以及硬件组成内容中，也需要紧跟时代的发展对于相关的知识内容进行教学，丰富学生们的知识储备，更好的帮助学生们了解并掌握新的计算机知识和技术，从而满足互联网时代对于人才计算机能力的需要。

（二）线上线下教学方式相结合

在互联网时代下，传统的教学模式急需进行教学改革，创新是这个时代的主旋律，传统的授课方式学生的学习效率低动手实践能力差。所以教学方式的创新必不可缺，提高学生的动手实践能力，帮助学生更快的进阶学习。教师在学生学习过程中设定阶段性的项目，对学生进行阶段性的测试了解学生的不足之处，更有针对性的提高学生能力。例如学生在学校没有学会的知识，可以利用课余时间在学习平台进行针对性学习，更有侧重点。因此在进行计算机课程教学中，需要教师充分的利用线上线下教学丰富学生们的学习。可以有效利用互联网对于相关教学内容进行整理，并制作微课视频投放在线上教学平台，让学生们针对课堂知识的进行充分的课前预习，教师也需要设计相关的问题引导学生们认真地思考，并且让学生们将课前预习的问题作答并上传，教师可以通过学生们的学习签到情况以及课前预习中回答的问题进行系统性的分析，了解学生们对于该知识在预习阶段的掌握，并进行有针对性的课堂教学；在课堂教学中，教师根据学生们的预习情况以及学生们普遍存在的问题，进行重点的知识讲解，并合理的运用一些案例分析该知识点，让学生们更好的掌握知识点，并且有效的运用在实际的生活中；在课下对于知识的巩固环节，教师需要将课堂作业上传到线上教学平台，督促学生们在规定的时间内完成作业任务，对于不明白的地方及时在班级课程答疑群中进行留言或者是线上教学平台，教师看到之后及时的回答学生们的疑问，对于普遍存在的问题，就需要教师在作业解答群中重点为学生们进行讲解，在不断地养成学生们良好的学习习惯同时，促进学生们对于知识的掌握。

（三）教师整合关于计算机课程的知识资源

随着学习平台数量的增加，可供学生学习的计算机相关知识越来越多，但是学习平台大多都是零碎的知识资源，教师可以帮助学生来选择适合自己的计算机知识资源。教师在进行资源知识整合的过程中，也需要充分的考虑到这些资源对于学生们学习的重要性，同时也需要将这些资料和教学课程相结合，才能更好的促进学生们自身的发展。

例如MOOC 慕课网中的《计算机网络技术》和高职院校计算机专业的学生所学知识相契合，教师可以对于这些内容进行有效整合，让学生可以在课余时间通过教师整合的教学资源，对自己薄弱的课程进行学习进而提高自己的学习能力。不仅如此教师也需要对于学生们知识的掌握进行一定的测试，可以在线上教学平台投放相关的知识点检测，让学生们通过自测的方式明确自身知识掌握的情况，在线上平台显示学生们已经完成测试后，教师需要上传答案，让学生们将自己没有掌握的内容返回教材中巩固学习。这样不仅激发了学生们的自主学习性，也提升了学生们知识的掌握程度。

（四）在教学中运用分层教学促进学生个性化发展

高职院校在进行计算机教学发展中，对于学生们之间的个体性差异，教师也可以采用分层教学的方法，促进学生们的个性化发展。在合理利用传统教学方法的同时，也需要结合互联网的时代特点，积极地进行数字化的教学，有效实现教学中的融合发展。因此需要教师充分的发挥自身的组织能力，积极引导学生们进行知识的学习，在大课堂上完成对于基础知识的掌握，在上机操作中完成理论知识的实践性学习。与此同时在进行教学中也需要突出学生们的主体性地位，通过互联网搭建学习平台，让学生们充分的利用互联网进行学习，满足学生们学习的实际需要，并完善教学方式，提高教学的时效性。

（五）有效利用互联网推动计算机教学评价改革

互联网的不断发展除了促进了高职院校计算机的教学创新，也需要借助互联网构建多元化的教学实践以及评价体制，除了进行非常的课程教学以及教师对于学生们的学习指导之外，也可以更好的对于学生们的学习进行评价，引导学生们相互学习以及借鉴，构建互联网下的新型教学评价以及应用体系，使得学生们可以更好地进行学习，并且引导学生们实践。教师可以通过学生们线上学习平台的签到打卡以及作业的完成情况对于学生们的学习进行评价，还可以通过互联网制定更多元化的内容评价，高效地完成自评、他评以及师评等等的评价，并强化过程性评价，真正的保证学生们的实践应用技能，还可以随时随地对于学生们的学习进行指导，真正的强化了学生们的应用实践技能。