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探究应用“百词斩”有效开展小学英语词汇教学

2021-11-28古春花

魅力中国 2021年51期
关键词:英语词汇词汇单词

古春花

(江西省赣州市安远县东江源小学,江西 赣州 342100)

词汇教学是小学英语教学的基础,无论是阅读还是写作,都是在对词汇有了充分的理解和掌握的基础上进行拓展延伸。但是在当前的小学英语词汇教学中却存在这样的问题:小学生认为词汇教学比较枯燥,没有学习和积累词汇的兴趣和意识,基础水平较差。那么应该如何解决这些问题呢?近年来,随着互联网的发展,信息技术在教学领域的渗透越来越广泛;“百词斩”就是这样一种信息技术与英语教学相融合的成果。“百词斩”对于促进学生有效学习英语词汇有着积极意义。基于此,本文结合教学实践,就应用“百词斩”开展小学英语词汇教学的策略进行了探究。

一、“百词斩”的特点

所谓“知彼知己,百战不殆。”为了充分发挥“百词斩”在小学英语词汇教学中的作用,我们首先要对“百词斩”有充分的了解。本文对“百词斩”的特点进行了分析。

(一)练习方式丰富

“百词斩”比较鲜明的特点是练习方式丰富。在“训练”模块,学生可以通过“快速复习”回忆单词的发音和含义;在“深度复习”方面,中英文的选义可以检查学生对词汇含义的掌握情况,填空拼写等可以检查学生对词汇拼写的掌握情况;读词填空则可以检查学生对词汇口语发音的掌握情况。在丰富的练习方式下,学生对词汇在口语发音、含义、拼写等方面的基础掌握会更加牢固。[1]

(二)便于随时练习

“百词斩”作为一项信息技术的产物,可以出现在电脑、手机等各个电子产品上。这给了学生较大的学习空间,学生不必再局限于书桌前,也不必在限定的时间内进行学习;而是可以在不同的时间和空间内,随时进行练习。这对促进学生牢固英语词汇有着积极意义。

(三)涉及领域宽泛“百词斩”

涉及的范围比较广泛。它不仅仅是学习英语词汇的软件,在这一软件上,学生还可以阅读名著,也可以观看分享的一些英语词汇学习方法,还可以根据自己的需求制定每日、每周甚至每年的学习计划。这种宽泛的教学软件不仅仅有利于学生掌握英语词汇,还有利于对学生形成监督作用,培养学生良好的英语学习习惯,对促进学生的综合发展有着积极意义。[2]

二、基于“百词斩”的小学英语词汇教学策略

那么教师应该如何应用“百词斩”进行小学英语词汇的有效教学呢?本文对具体策略进行了分析研究。

(一)引导自主预习,做好课堂准备

所谓“预则立,不预则废。”预习是提高学生课堂学习效率的有效途径。教师在开展小学英语词汇教学时,可以应用“百词斩”引导学生做好预习工作。以《We love animals》为例。在学习本课时,学生需要掌握cat、dog、monkey 等词汇。教师布置了这样的任务:利用“百词斩”进行预习,了解这些词汇的含义,掌握词汇的读音和拼写。当然,为了保证学生的预习效果,教师在课堂教学时还要检查:如果预习效果比较好,会有一定的奖励;如果预习效果比较差,则会有一定的惩罚。在这样的方式下,学生在应用“百词斩”进行预习时会比较认真。而当学生在课堂展示自己的预习成果时,也会获得成就感和满足感。这对提高学生的词汇学习兴趣产生了积极影响。教师引导学生利用“百词斩”进行自主预习,不仅节省了部分上课时间,还锻炼了学生的自主学习能力,最终有效促进了学生英语素养的提升。

(二)用于课堂教学,提高学生兴趣

赞可夫说过:“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”在前文中我们提到,许多小学生认为英语词汇的学习比较枯燥,因此学习态度敷衍。由此可见,教师在开展英语词汇教学时,要注重学生兴趣的激发。教师可以利用“百词斩”中的学习功能丰富教学方式。以《My schoolbag》为例。在本课学习中,学生需要掌握Chinese book、math book、schoolbag 等词汇。为了提高学生的学习兴趣,教师在开展教学时,直接利用希沃白板点击出“百词斩”引导学生学习。在学习的过程中,“百词斩”上会先罗列照片和词汇,并就词汇的读音进行朗读;在三次之后,学生则需要根据图片的共性猜测出词汇的含义。例如,在学习schoolbag这一词汇时,“百词斩”上先出现小女孩背着书包的图片,并朗读了两遍单词;随后出现小女孩手里拿着书包的图片和书包放在桌子上的图片。经过图片的提示,学生意识到schoolbag 的含义是“书包”,并且在聆听了六遍读音之后,已经对其发音有了深刻的印象。相较于直接告诉学生词汇的含义、引导学生练习词汇读音的方式,这种先猜测、后学习的方式更加有趣,也更容易提高学生的学习热情。在这种方式下,学生的词汇课堂学习效率也得到了有效提升;与此同时,还发现了词汇学习的乐趣。教师将“百词斩”应用于课堂教学,激发学生的学习兴趣,最终促进了学生对英语词汇的理解与掌握。[4]

(三)组织竞争比赛,激发学习斗志

在前文中,我们提到,“百词斩”中有着丰富的练习方式。结合这些方式,教师可以从学生喜爱竞争的心理出发,组织竞争比赛,激发学生的斗志。例如,在学习完《Look at me》这一课的词汇之后,为了使学生切实掌握所学词汇,教师利用“百词斩”设计了这样的竞争比赛:将班级学生分为八个小组,进行词汇考察接力比赛;每个学生需要运用“百词斩”中“训练”模块的“深度复习”,从“英文选义”开始逐项接受检测;当一名学生全部通关“深度复习”之后,第二个学生才可以接力;最后速度最快的小组会受到表扬和奖励,速度最慢的小组则需要接受惩罚。这种竞争方式有效激发了学生的斗志,小组学生为了维护小组荣誉,会积极认真地学习和复习单词,小组同学之间还会互相帮助。比如,有的学生对于nose 的发音不太熟练,同小组的学生就会帮助该学生矫正发音,并且认真聆听该学生的发音练习。在这种寓教于乐的方式下,学生巩固了对本课词汇的掌握。当然,除了这种竞争比赛以外,“百词斩”上本身还有竞赛活动,教师也可以鼓励学生参加。教师组织竞争比赛,激发学生的斗志,促进学生积极认真地学习词汇,最终促进了学生英语水平的提升。[5]

(四)制定学习计划,培养学习习惯

所谓“泰山不让土壤,故能成其大;河海不择细流,故能就其深。”学生对于英语词汇的掌握在于平时一点一滴、持之以恒的积累。为了培养学生良好的学习习惯,教师在开展英语词汇教学时,就可以利用“百词斩”引导学生制定学习计划。在“百词斩”上有一个“每日计划”的模块,在这一模块中学生可以调整自己所要学习的教材,可以调整每日积累的词汇数量,还可以调整任务完成天数等等;另外“百词斩”中还有计划提醒模式,也就是每天会提醒学生完成计划。教师就可以利用“百词斩”的这些模式培养学生的习惯。例如,在学习完三年级上册的单词、进入复习阶段时,教师就可以要求学生将“百词斩”中的计划教材调整到三年级上册中,并要求学生将计划积累词汇数量调整到10。当然,为了保证学生能够每天完成计划,教师也可以对学生进行抽查。通过这样线上线下结合的方式,学生最终对于三年级上册的词汇有了深刻的印象。教师利用“百词斩”中的“每日计划”模块引导学生做好词汇复习规划,促进学生有条不紊地进行复习和巩固,培养学生每天复习的习惯,最终促进了学生英语水平的提升。[6]

(五)通过拓展延伸,丰富学习素材

在前文中,我们提到,“百词斩”涉及的范围比较广泛,还包含名著阅读、生活情境创设等内容。教师在开展英语词汇教学时,就可以借助“百词斩”中的英语模块,进行拓展延伸,丰富学生的学习素材,同时锻炼学生的英语应用能力。例如,在《At the zoo》这一课中,学生学习了big、small、monkey、elephant 等词语。为了使学生能够更好地应用这些词语,也为了提高学生的阅读兴趣,教师就应用“百词斩”“发现”模块的“爱阅读”,进行了拓展延伸,引导学生阅读了有趣的童谣,像《The loudbird》《I’m a little penguin》《I had a little frog》等等。这种童谣更符合学生的阅读兴趣,学生积极地参与到了拓展延伸活动中。在这一活动中,学生不仅巩固了所学词汇,还了解了词汇在句子中的用法,并且还扩大了词汇的积累量。教师利用“百词斩”选择适合小学生学习的内容进行拓展延伸,促进学生接触更多有趣的英语词汇和英语知识,最终促进了学生英语综合水平的提升。

(六)挖掘学习方法,提升学习能力

在前文中,我们提到,“百词斩”的拓展延伸上还有许多关于学习方法的介绍,其中也包含词汇的学习方法。教师在开展英语教学时,就可以挖掘“百词斩”上介绍的方法,引导学生尝试和利用,以促进学生学习能力的提升。例如,在“小讲堂”模块提出,可以利用词根引导学生记住一连串的单词,还讲述了如何寻找词根的方法。教师在引导学生记忆单词时,就可以引导学生利用这一方法。在这一过程中,学生可以发现单词之间的联系和规律,在记忆的时候也就比较轻松。比如,在学习完eleven 到twenty 的英语数字之后,教师就要求学生寻找词根,发现规律。学生发现大多数的数字词汇后面都是-teen,而前面则是数字的变形或原型。在记忆的时候,学生就只记忆了单词前面的变形或原型。在这种方式下,学生记忆单词的效率大大提升。教师挖掘“百词斩”中介绍的方法,并引导学生切实将这些方法应用于词汇学习,最终促进了学生词汇学习能力的提升,也促进了学生英语水平的提升。

三、结束语

以上,就是本文关于基于“百词斩”的小学英语词汇教学策略的探究。教师与时俱进、从学生出发,用信息技术为学生创造更好的英语词汇学习环境,有利于促进学生对词汇的理解与掌握,更有利于促进学生英语综合水平的有效提升。本文从做好课堂准备、提高学生兴趣、激发学习斗志、培养学习习惯、丰富学习素材和提升学习能力六个角度,就基于“百词斩”的小学英语词汇教学策略进行探究,可以为广大教育工作者提供行之有效的建议,以促进学生在“百词斩”的辅助下更好地掌握英语词汇,提升英语素养。

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