浅谈高中地理课堂中学生学习兴趣的培养

方国侠

（河北省承德市丰宁满族自治县实验中学，河北 承德 068350）

我国的教学改革已经全方位开展起来，明确学生的主体地位，探索多元化的教学方法，综合性的考察课堂教学的各个环节，促使学生德智体美劳的全面发展显得十分重要，在这一目标的推动下，学生学习兴趣的培养也会提升到教学日程上，成为当前最为关键的任务。作为高中地理教师，需要拥有全新的思想，深层次的进行课程的调整，要以满足学生内心的需要为目的，变革课堂教学形式，活跃课堂气氛，形成良好的教学环境，全方位进行归纳，要从学生熟悉的生活场景入手，真正吸引学生的目光注视学生，轻松愉悦的理解和运用地理课程，巧妙地运用现代化技术，优化课堂教学体系，提高学生的整体学习质量。那么在实际的高中地理课堂教学中，应该通过哪些有效的方式和策略，培养学生的学习兴趣呢？

一、展现课程的人文性特征，激发学生的学习兴趣

不同阶段的地理课程涵盖各个层面，包含人类社会的政治，经济文化等各个领域，其中的人文性特征尤为明显，让学生深度的进行知识的学习和运用，全面凸显学科教学的优势，才能最大化的调动学生的学习兴趣，相应的学生内心的感触才会更加强烈，在理解知识中才会迸发出无限的激情。但是在传统的高中地理课堂教学实践中，教师的运用方法相对比较陈旧，没有真正与学科教学的特征，联系在一起，影响到学生思维的成长，导致学生的学习兴趣不能得到真正的提高。会打破这一现象，高中地理教师必须通过有效的方式，全面展现课程的人文性特征，让学生从多角度了解丰富的地理知识，从中进行全面的体验，促使学生快速地投入到地理课程的探索中，真正为学生开拓新的学习领域和空间，最大化的激发学生学习地理的兴趣。比如在讲解“国家资源分布”的课堂教学时，教师要运用自己博大、精湛知识，用激情洋溢的方法为学生讲述我国的重大工程，如西气东输，南水北调，借此让学生进行本节课的探索，要让学生深度的掌握国家资源的分布情况以及演变状况，此事不仅能够强化记忆力，同时也能引发学生对地理课程的高度关注，在这样的情况下，地理课程的人文性特征才会得到全面的展现，而学生探索重难点知识的能力必然会得到全面的增强。

二、体现课程的环保意识，发展学生的综合性思维

地理课程中所蕴含的环保资源和教育是丰富而又独特的，通过有效的方式，全面进行多角度的渗透和融入，才能让学生综合性的进行判断，引发学生对问题的观察，客观的进行阐述，让学生从中把握知识的规律，提高学生的参与效果。作为高中地理教师，需要深度的思考具体的教学内容，并从中挖掘出其中的环保信息，借此对学生进行正确的引导，要让学生梳理知识体系，辩证地看待地理要素之间的相互制约关系，从中进行客观的阐述，有效的帮助学生进行知识的内化，提高学生的环保意识，让学生加深对地理原理的理解，以更好的发展学生的地理综合思维，完成课堂教学改革的任务和目标。比如在进行“城市环境问题”的课堂教学中，教师需要从实际出发，列举生活中污染环境的现象，并引导学生分析污染物对周围环境所造成的危害，借此进行环保教育，让学生从中进行思考，找到保护环境的具体方法和措施，真正与学生的实际生活进行联系，让学生体会到综合思维素养的有效性和实用行，通过问题情境罗列地理要素，引导学生掌握和理解事物的系统性和联系性规律，有效培养学生利用综合思维解决问题的意识和能力。

三、凸显课程的现代化优势，增强学生的感知能力

现代化的科学技术得以全面的推广和运用，形象化的展现教材内容，这样才能满足新课程标准，对课程的要求，相应的学生的感知能力和意识，也会得到大幅度的提升。在这样的情况下，高中地理教师要充分利用信息化手段辅助课堂，成功地挖掘出教材中的重难点知识，借此进行全方位的优化和升级，丰富学生学习地理的范围，要全面进行整体课程的展现，让学生对知识进行深层次的感知，活跃学生的地理思维变革，调整课堂教学的思路，打破课堂教学的静止状态，促使学生的学习兴趣可以真正地增强，以更好的调控课堂教学的进程，实现素质教育的要求和目标。例如，在进行地球公转、自转章节的教学时，教师可以利用多媒体成型技术，把教材中的重难点知识有计划性的引领出来，将地球、月球、太阳之间的运动关系展示在学生的面前，促使课堂处于动态发展之中，给学生们最直观的体验，增强学生的学习兴趣。通过与多媒体技术的密切结合，不仅能够很好的展现课堂教学的魅力，同时也能成功地开展课堂教学创新，促使学生的感知能力可以全面的提高。

四、展现课程的图示特点，增强学生的自主读图水平

地理课程中的图示是学生学习的一大难点，如果单纯地进行口述，则会影响到学生接受能力的提升，所以有意识地进行引导教给学生科学化的方法，才能让学生的读图和分析图的能力得到全面的增强，在这样的情况下，学生的学习兴趣必然会得到不断的提高。所以在实际的高中地理课堂教学实践中，教师要充分利用教材中的各种图形，与学生携手，共同进行分析，教给学生理性分析图形的方法，从中对图形的特征进行综合性的归纳，让学生挖掘出图形的特色，借此进行知识的升华。这样一来学生不仅能够分析出图形的特点，同时也能更加深度的进行运用，在这样的情况下，学生的看图水平必然会得到不断的提高。例如在学习《人口的合理容量》的时候，教师可以利用“木桶效应”图对学生进行提问：如果每一个桶板表示一种资源，试问“木桶效应”想要传统的道理是什么？我们获取的资源的总数量会不会受到影响？如果有变化，那么影响因素是什么，最为密切的影响因素又是什么？资源的总数量对人口的容量是否有影响呢？这种逐步提问的方式引导学生利用自己掌握的知识，积极思考，国家和地区的人口容量和很多因素有管子，例如资源储量，科技发展，人口的生活，人民的消费水准等。

五、开展实践性的教学活动，锻炼学生的地理探索素质

教育教学活动是最为精彩的，能够关注学生能力的提升，让学生从中获取丰富的资源，借此体现学生的认知，让学生的学科素质得以全面的提高。在高中地理课堂教学实践中，教师要根据教学进程全面组织不同形式的实践性活动，要以学生的体验为主，深度地进行更新，要从多角度进行活动的挖掘，让学生验证自己知识的正确性，并通过活动的参与总结出地理学习的规律，锻炼学生的创新思维，让学生积极的动手操作，鼓励学生进行大胆的思考，放飞学生的想象力，促使学生更加全面的运用地理知识，以全面提高学生的整体素质和水平，完成各项教育教学任务。例如，在进行等高线地图绘制的过程中，教师就可以组织学生进行现场观察，再利用黏土或者是一些胶水和软纸进行模型的制作，并保证能够依据当地的实际情况，制作出与本座城市同等形态的山体微缩模型，然后再让学生将山地模型按照水平方向进行均等分布，并在纸的底部进行轮廓线的绘制。这样就能够制作出一份等高线地图，进而在讲解相应地理知识时，学生就能够依据等高线的实际地形来判断本座山峰的整体走势。通过与生活之间的联系，不仅能够拓展学生的思维空间，同时也能在实践性的活动中增强课堂教学的趣味性，让学生积极主动的进行表达和参与，改善课堂教学环境，优化课程结构，深度的进行调整，活跃课堂气氛，指导学生进行有计划性的学习，进而实现学生探究能力和探索水平的不断提高。

总而言之，探索新的方向，研究新的策略，确保整体的课堂教学充满生命力，才能凸显课堂教学的特色，展现教学风格，促使学生理性思考和感性认知的全面提高，真正培养学生的学习兴趣。作为高中地理教师，要敢于深度的进行课程的变革，牢牢地抓住课堂教学发展的方向，逐渐形成自主宽松的课堂氛围，通过上述策略和方法，精心的设计教学内容，要在多彩的实践性活动中，让学生具备丰富的地理知识，借此培养学生良好的学习习惯，关注学生的综合性发展，全面升华课程内容。