微课在中职数学课堂教学中的应用

胡春杰

大连电子学校

微课内容短小精悍，且具有很强的针对性，将其应用于中职数学教学中能够改变当前的教育现状，也能为学生提供个性化的学习平台。可以说，微课的存在增强了数学教学的趣味性，也能为学生打造更为高效的数学课堂。本文重点论述微课在中职数学课堂教学中的应用，具体论述如下：

一、微课在中职数学教学中的应用优势

（一）满足学生个性化的学习需求，提升学生学习体验感

微课不同于传统教学模式，其灵活性比较强，且实现了视频与音频资源的有效整合，将其应用于中职数学教学中能够为学生打造个性化的学习空间，学生也能根据自身的实际学习情况选择合适的学习资源，不断完善自身的知识库，促进自身能力提升。从以往的学习情况来看，部分学生将重点放到了公式的记忆方面，套用特定的公式解题，长期使用这种方法不仅不利于学生思维能力的培养，也容易使学生陷入思维困境。而将微课引入中职数学教学中能够提升学生的学习兴趣，使其在短时间内集中注意力，聚焦某个特定的数学知识，进一步提高自身的学习能力。此外，微课学习不受时间与空间的限制，学生可能随时随地学习，这种情况下也能获得全新的学习体验，促进自身学习能力提升。

（二）实现课堂教学结构的重组，促进学生均衡发展

在以往学习过程中，部分学生对教师的依赖心理比较强，且各种学习活动均在课堂中进行。而微课的出现革除了这一现状，学生可在课下学习相关内容，这种情况下也能浓缩课堂教学时间。相比于以往黑板+粉笔式一次性教学模式，微课的引入能够为学生提供个性化的学习资源，对于一些学困生来说，他们可以结合自身的学习需求反复观看相关视频，把握学习要点，提高自主学习能力。总体来看，中职生学习能力较普通学生差，自制力也比较差，以微课为主题导入数学内容能够使学生抓住学习重点，这种情况下也能减少学生的两极分化。该种教学模式的应用高度契合中职生的身心发展需求，使其能抓住学习要点，于其学习能力提升大有裨益。

（三）为教师理念注入活力，促进教师专业成长

教师是教学活动的组织者与领导者，其个人理念于整体教学水平的提升有积极意义。以往教学过程中，我们往往习惯于给学生传输理论方面的内容，这种情况下不利于拉近学生与学科之间的距离，也对学生学习的积极性产生了一定影响。基于这一点，教师要提高自身的专业素质，学习微课视频的制作方法，树立以生为本的理念，结合学生的兴趣爱好及学习特征设计出精美的微课视频，通过这种方式也能为学生打造高效的课堂，同时也能促进教师的专业化成长。

二、微课助力中职数学课堂策略

（一）助力预习环节，使微课成为学习的方向标

从当前中职学生学习情况来看，部分学生思维不够敏捷，且基础比较薄弱，错误将学习重点放到了理论知识的学习方面，未融入自己的思考，同时也不注重数学知识的应用，这种情况下也给学科教学带来了很大困扰，也不利于提升学生的学习信心，而且容易使其有“谈数学而色变”的心理。其次，在以往教学过程中，我们喜欢于将知识点罗列到黑板上，这种情况下不利于学生抓住学习重点，也容易使学生有迷茫感。对此，我们可以借微课之力引入数学内容，使学生以全新的视角看待数学知识，掌握数学学习方法。

以《双曲线》这一内容为例，本节的教学重点为让学生理解并掌握双曲线的定义，绘制标准方程。部分学生对于双曲线认识不足，对此，我利用微课引入了双曲线的图片以及概念，同时借助Flash软件给学生演绎双曲线的视频，通过这种方式能够提升学生的学习兴趣，也能提升其学习信心。同时，我还借助微课开展知识竞赛，引入了双曲线的图片，让学生在图片中找出焦点、焦距、顶点。同时，我还引入了多个抢答题：双曲线的离心率如何表示？准线呢？通过这些问题的引入能够使学生聚焦于双曲线的定义，这种情况下也能帮助其突破基础知识理解困境。

（二）助力课堂教学，使微课成为学习的助推器

课堂教学对于课程教学质量的提升有关键作用。同时，有效的数学学习需要深入了解数学的本质，这种情况下于学生思维的发展也有积极意义。在课堂教学中，我们可以从以下两个层面引入微课：

1.助力课堂探究，促进探究精神培养

探究是数学教育的主题，在中职数学教学过程中，通过探究活动的开展，学生能够明确学习重点，这种情况下也能促进其探究精神的培养。总体来看，中职生的自制力比较差，在一些数学问题的解决过程中还存在很多问题，仅停留在知识的表面，未深入挖掘数学知识，不利于其探究精神的培养。对此，在教学过程中，我利用微课之力引入了多个探究性问题，通过探究活动的开展使学生聚焦某个特定的问题，提高自身的数学学习能力。以“椭圆”这一内容为例，本节的教学重点为让学生理解椭圆的概念，掌握其标准方程。为了使学生快速融入课堂，我利用微课给学生播放了椭圆的绘制过程（在某平面处找两个固定的点，在两点外再找一个定点，用绳子将三点连接起来，但不固定，用笔绕着外面的一个定点画图，最后形成的图形为椭圆。）学生观看这一视频后自己动手操作，探究椭圆的绘制方法，同时思考其中的原理。其次，我还利用微课引入了椭圆的图像，并让学生指出构成该图形的各个元素，如焦点、顶点等，更好地把握椭圆的基本概念。此外，我还让学生以小组为单位尝试推导椭圆的公式，以此提升其探究能力。

2.助力课堂解疑，提高知识应用能力

中职生基础比较差，针对该类学生的数学教学要从其思想入手，了解其学习过程中遇到的问题，并提出适时的解决策略，通过这种方式也能提高学生的知识应用能力。以“抛物线”这一内容为例，本节的教学重点为让学生掌握相关概念、方程与性质。

为了使学生明确学习要点，我利用微课引入了多个模块的教学内容，如抛物线定义、方程、性质。同时，我还引入了多个学习要点，如焦点位置的判断方法、准线方程的求法等，通过这种方式也能拉近学生与学科之间的距离。其次，我还借助微课引入了抛物线的多个方程，先让学生从定义入手，绘制原有的方程图像，并标注各个要素。再次，我还引入了y=2px（p>0），y=-2px（p>0），x²=2py、x²=2py（p>0），x²=-2py（p>0）几组表达式，并让学生根据自己对抛物线概念的理念绘制相关图形，实现数形的有机结合。学生从图像中也能更好地理解x、y、p之间的关系，也能根据图像信息写出特定的方程式。同时，学生在解决数学问题时也可根据题目信息绘制相关的图像，采用数形结合的方法解题，进一步突破解题困境。

（三）助力课后巩固，构建知识网络

孔子有云：“温故而知新”，在数学教学中教师要引导学生复习。以往复习过程中，学生多参考书本内容及复习资料，对于数学知识的把握不精准，这种情况下也从一定程度上影响了学生思维的发展。对此，我们可借助微课之力为学生构建特定的复习框架，使学生有效填充数学内容，在此基础上深化对数学知识的理解，提高自身的学习能力。数学知识千变万化，对于学生逻辑思维能力的培养有积极意义，也能强化学生的解题能力。在新的时代背景下，我们可以借助微课之力导入思维流程图，使学生在脑海中形成特定的知识网络，通过归纳整理相关知识于学生解题能力的提升也有积极意义。以椭圆相关知识为例，在教学过程中，我利用微课导入了思维流程图，图中包括椭圆定义、标准方程、图形、中心、顶点、焦点、对称轴、准线方程等多个内容。通过这一内容的导入，学生能够在脑海中形成特定的知识框架，进而高效地解题。

三、中职数学教学中微课应用注意事项

（一）微课并不能完全取代传统课堂

微课形式多样，其能够以多元化的形式呈现数学知识。客观来讲，微课能够有效补充数学资源，但其并不能完全取代传统课堂教学。可以将微课视为数学教学的调味剂，我们要结合学生学习需求与现状适时导入学习内容，以此达到调动学生学习兴趣的作用。学生可利用课余时间观看微课视频，总结学习要点，这种情况下也节约了课堂时间，于高效性数学课堂的打造有积极意义。回归到数学课堂中，我们还要借助传统课堂为学生打造互动式环境，使每个学生都能参与到数学知识的讨论中，实现信息化教育与课堂教学的共同发展。

（二）要给学生留足够的自主学习时间

微课的主要目的为学生营造个性化的学习空间，辅助学生学习数学知识。但在实际应用过程中，我们也要给学生创设相对自由的环境，鼓励其应用微课开展自主学习活动，掌握更多的学习知识。同时，教师也要指导学生科学利用微课，做好监督工作，避免学生利用学习设备观看其他视频，切实提升数学教学效果，使微课成为提升数学教学质量的有力武器。

（三）注重资源共享

微课的应用是对现有教学资源的补充，同时也拓宽了学生接受知识的渠道。在中职数学教学过程中，教师要将资源共享作为微课教学的重点，结合学生的学习特征拆解教学内容，开展模块化的学习，为学生创设个性化的学习空间，减轻学生的学习负担。

四、结束语

微课作为一种先进的教育技术，其与中职数学的融合能够补充课程教学内容，同时也能调动学生的学习主动性。在中职数学教学过程中，我们要不断总结新方法，打开中职数学教育的大门，使学生以全新的视角审视该课程，获得源源不断的学习动力。此外，我们也要立足于当前中职教育的实际情况，分析微课在数学教学中的应用优势，结合学生的学习情况调整教学内容，高度契合学生的学习特征，使其把握数学学习方向。同时，我们也要探索新的教育路径，使预习、课堂教学与课后巩固三个环节有机衔接，使信息技术为现代教育效力。