多媒体计算机技术与大学英语教学的结合分析

卢刚

（平顶山学院外国语学院，河南 平顶山 467000）

引言：在传统的大学英语教学中受到应试教育思想的深刻影响，使得教学质量无法得到有效提高，甚至“哑巴英语”的教学问题依然没有得到有效解决，导致学生的英语综合能力比较低下，从而不利于促进大学英语教育的健康发展。为了有效提升大学英语教学质量和水平，可以利用多媒体计算机技术，实现英语教学的高效性和科学性，同时还能激发学生的深度学习兴趣，巩固学生的英语基础，从而不仅对激发学生的学习积极性具有一定的作用，同时还能培养学生的创新精神和自主学习能力。

一、多媒体计算机技术与大学英语教学的结合优势

（一）有利于提高学生学习主动性

英语学习是学生获取英语知识的过程，然而这一习得性过程最主要的是依靠学生的自主性，学生要在一定的社会情境之下通过必要的学习资料构建学习意义，根据构建主义学习理论，英语学习最终还是要依靠学生的自觉性和主动性才能完成。多媒体计算机教学技术可以把图片、文字、声音合为一体，通过多样化的载体把英语教学通过视频、音频、图像等多种形式展现出来，打造交互式的学习情境，让英语课堂更加生动形象，也让英语知识立体化，激发学生学习的主动性，学生除了课堂教学之外，还可以在多媒体的网络环境下进行自主学习，摄取自己需要的学习资料，比如登录校园网，或者利用搜索引擎完成资料查阅，在多媒体技术支持之下，各种形式的信息来源渠道都有利于学生积极主动地完成英语知识的探索，提高学习的自主性。

（二）有利于发挥生本思想的价值

生本思想指的是以学生为主的思想，这和传统的教学理念是相悖的，生本化的教学理念认为课堂是学生的课堂，而不是教师的课堂，学生应当摆脱被动接受知识的地位，教师也不能仅仅作为知识的单向灌输者，学生和教师只有加强沟通与交流，才能帮助学生更加了解英语学习的意义之所在，因此多媒体计算机技术应当为教师的教学和学生的学习共同服务，创建有效的学习情境，通过合作学习、对话交流等多种活动组织形式帮助学生对知识进行有效探索。在多媒体计算机技术的帮助之下，学生作为学习主体的地位被确认，同时教师也要发挥指导和监督作用，双方共同配合完成英语学习的全过程，提高英语课堂效率。

（三）有利于提高英语课堂实效性

计算机多媒体技术在长时间的时间运用中表现出了极强大的优势，在英语教学领域也是如此，多媒体技术能够帮助英语教学丰富教学内容，弥补教材局限性，让学生们英语学习突破时间和空间的限制，打造丰富多彩的英语课内课外活动，为学生创造生动有趣的语言环境，让学生和教师能够拥有更加广阔的天地，获取自己需要的英语知识和材料。计算机多媒体技术的运用方便了教学，教师除了书写黑板板书之外还可以播放PPT，展示线上教学成果，在最短的时间内把重点英语知识呈现在学生面前，方便师生交流，教师可以发挥更好的教学指挥作用，为学生提供学习帮助。以上现象都说明计算机多媒体技术有利于提高英语教学的实际效果。

二、传统大学英语教学中存在的问题

实际上在传统大学英语教学中主要是以“满堂灌”和“填鸭式”的方式为主，同时一味地给学生传递英语教材中的内容，如此导致教学资源过于匮乏，无法满足现代化时代的发展步伐。另外学生获取信息的渠道主要包括了教材、报刊等，而随着信息化手段的不断发展，有效开拓学生获取知识的渠道如校园网络、多媒体教学等，但是根据实际情况可知这些现代化手段并没有得到充分开发和利用，无法满足英语专业学生的学习需要。另外由于应试教育所造成的影响实在过于深刻，学校和教师评价学生的标准主要以分数为主，也就导致在教学中侧重于培养学生的语法知识和笔试能力等，却忽视了学生听说能力的培养，这对学生英语综合能力的培养容易起到不良影响[1]。

三、多媒体计算机技术与大学英语教学的结合方法

（一）运用多媒体计算机技术丰富教学内容

大学英语教学不仅需要结合教材，同时也需要充分利用多媒体计算机技术丰富教材内容，主要是依据英语教材积极搜索和查阅有用的教学资源。另外为了激发学生对英语学科的学习兴趣，可以根据学生的兴趣爱好和学习状态选择合适的教学方法，充分发挥多媒体计算机技术的教学作用，积极开拓学生的知识面，进而提升大学英语教学质量。

例如在给学生讲解中西方文化差异的过程中，教师可以事先使用软件制作微视频，在课堂上通过多媒体教学设备播放关于中西方文化差异的内容，将抽象的文化知识形象化和生动化，更方便学生理解和掌握相关知识点。在课外时间为了加强学生对课堂知识内容的理解和记忆，可以利用QQ和微信等通信工具指导学生进行互动，帮助学生进行针对性的复习。如此不仅有利于拉近师生之间的距离，还能够让学生全面理解和掌握英语教学中的重难点内容，从而有效提高大学英语教学水平。

（二）运用多媒体计算机技术创新教学方式

在大学英语教学中为了营造良好的教学氛围，实现学生的全方位综合性培养，可以利用多媒体计算机技术突破传统教学方式的桎梏，同时通过运用慕课和微课等现代化教学手段，加强对大学英语教学方法的创新和改革。依据新课程标准和要求，实现英语教学与现代信息技术的相互结合，根据教材主题合理制作多媒体教学课件，可通过图片、音频和视频等形式激发学生的学习积极性，并在制作微视频的过程中系统梳理和整合重难点知识，以直观形象的形式呈现出大学英语课程资源，以此激发学生的学习兴趣。

通过采取“慕课+翻转课堂”的教学方式突破传统教学模式的约束，还可以利用微课形式进行课前预习，使学生能够提前预习和了解课堂教学内容，并提出自己无法解决和思考的问题，在课堂上可以向教师提问得到准确的解决方法，如此有助于提高学生的英语成绩[2]。

（三）运用多媒体计算机交互系统辅助教学

口语教学是英语教学中的重要组成部分，也是教学中的重难点环节，很多学生的英语成绩虽然很好，但是依旧无法熟练使用英语进行沟通与互动，甚至部分学生对开口讲英语充满了恐惧感，也就造就了“哑巴英语”的不良现象。对于该问题教师可以尝试利用多媒体计算机技术的特点，构建计算机交互教学系统培养学生的口语能力，需要安排专业技术人员负责安装教学软件，然后运用仿生语言系统构筑英语互动的教学环境，便于学生在课堂上通过计算机交互教学系统开展口语训练活动，还可以在课外时间登录系统App实现自主性训练。通过这样的方法一方面可以降低教学压力，教师只需要起到指导者的作用即可；另一方面计算机交互教学系统的最大特点在于人性化，识别模式可以纠正学生发音不标准的问题，进而则有效强化学生的英语口语能力。

（四）运用大数据技术搭建在线作业平台

通过利用Al和大数据技术可以搭建英语在线作业平台，尤其现代高校学生基本人手一部手机，可以使用手机下载App，教师需要根据英语课程教学内容合理布置和设计听力习题和翻译训练等英语作文，将其上传到在线英语平台，要求学生登录App完成英语作业，平台会自动评价和分析学生的作业成绩，同时还会自动记录学生的答题情况[3]。教师在评改学生的英语作文时能够全面掌握每个学生的答题情况和作业成绩，还可以通过Al技术的扫描模式分析学生的错题，将其系统归纳到错题库中。针对错题库中错误率最高的题目可以将其制作成多媒体教学课件，并在课堂上进行播放，同时结合线下教学帮助学生纠正错题，避免学生反复出现同样的错误。通过多媒体计算机技术在英语课堂教学中的应用，可以直观地给学生呈现出正确的解题思路和题目涉及的知识点，使学生能够清楚了解到自己的错误之处，这样学生便可以学习思考和汲取经验。

（五）利用游戏教学法

在多媒体技术的支持之下，英语教学可以充分利用游戏教学法，打造寓教于乐的教学环境，提高教学活动趣味性，让整个英语教学氛围更适合学生学习，提高英语课堂教学效率。教师应当为学生选择合适的课堂电脑游戏，共同发挥游戏的娱乐功能和学习功能，比如日本NDS就是一款以学习为主的掌上游戏，它就可以作为英语教学的有力辅助工具，这款游戏针对英语基础薄弱、对英语学习失去信心的学生特别有效，通过电脑游戏对大脑的启发能够获得刺激感，让学生在游戏中记住单词，了解语境，当然在游戏的运用中少不了教师的引导，才能达到事半功倍的效果。在游戏教学的使用中，电脑游戏最好是作为集体参与活动来组织，这样才能够彰显集体课堂学习的优势，游戏教学的时间不宜过长，一般来说游戏的饮用保持在5~10分钟之内，能够舒缓学习压力，为学生创造良好的学习气氛，如果这种气氛可以保持，将有利于形成班级范围之内的英语学习环境，帮助学生对英语基础单词、句型、语法有大概的了解，避免传统教学的枯燥乏味。

（六）让学生参与到课件的制作中

学生参与课件制作是基于生本理念下的教学改进，它可以让学生体会到充分的尊重感和被重视感，通过教师和学生共同制作课件也可以加强师生交流，提高课堂互动性，利用计算机多媒体技术创造真实的教学情境，依靠文字、声音、图像等多种载体传递英语知识。英语课件的制作需要一定的技巧，教师在制作课件的过程中可以听取学生的合理建议，对页面布局进行美化，也可以收集学生感兴趣的课外学习资料，鼓励学生利用网络渠道搜索英语素材，在教师的指导之下，学生会逐渐培养对英语的主动探索精神，为教师制作PPT建言献策。英语教师也可以通过布置作业的形式，鼓励学生通过各种手段查阅资料，在师生共同制作课件的过程中加深了学生对英语知识的理解和掌握，构建英语学习框架，让英语课堂教学取得更好的效果。

结语

综上所述，通过实现多媒体计算机技术与大学英语教学的有机结合，一方面有利于体现出多媒体计算机技术的教学价值和作用，另一方面有效实现大学英语教学的改革和创新，对推动大学英语现代化发展具有十分积极的意义。因此需要不断发掘和研究加强多媒体计算机技术与大学英语教学有机结合的方法，不断提高大学英语教学质量，以及促进学生的全面发展。