00后思想政治教育话语交响力与传播效度研究

刘丹丹 张媛媛 李兵

（大连工业大学组织部，辽宁 大连 116034）

目前，思想政治教育话语交响力（交响力，即系统性思维，能把看似无法匹配的多个因素组合起来的能力。这种能把独立的事物组合在一起的能力，就是交响力。）是本文新提出的一个概念。现有资料对于话语体系有定义，指思想政治理论体系和知识体系的外在表达形式。本文提出的思想政治教育话语交响力是指依托手机App平台（以“大学印象”App为例）构建思政教育的全新话语体系，包括物化的思政话语指任务和商品等、可视化价值引导等，同时整合融入主渠道思政课程、日常教育管理、课程思政、专业教育、就业职业教育等内容，实现思政教育全方位、全时段、全过程深入覆盖和影响，进而提升党和国家对青年要求的思政教育传播效度，达到为党育人、为国育才的目标。

一、当今时代特征

当今时代是自媒体时代，以个人传播为主，是以现代化、电子化手段的媒介时代，人人都有麦克风，人人都是记者，人人都是新闻传播者。时代特征主要表现为碎片化、个性化和网络化。

（一）碎片化

碎片化本意为完整的东西破成诸多零块。碎片化的研究最早见于20世纪80年代“后现代主义”研究文献中。21世纪后，我国以黄升民为代表的学者把碎片化引入传播学的研究中，广泛应用于传媒研究，其概念界定为：社会阶层的多元裂化，并导致消费者细分、媒介小众化。随着自媒体时代的到来，碎片化现象不但让受众群体细分呈现为碎片化现象，也引发受众个性化的信息需求，整个网络传播呈现为碎片化语境，对于大学生而言，既是传播个体也是信息生产者。

（二）个性化

个性化，顾名思义就是非一般大众化。人们在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，追求独具一格，别开生面的个性化。主要表现为需求的个性化，因而应运而生了独家订制、个性服务的覆盖各行各业的个性化服务，重点体现的是主客体平权。

（三）网络化

当今世界已经进入网络化的大数据时代，总书记指出：谁掌握了互联网，谁就把握住了时代主动权。网络、通信、移动设备技术的高度发达与人高度结合，运用网络对社会进行感知、对知识进行获取，人们的社交、表达、交流、运动等越来越依赖网络，线上成为生活、学习、工作的主阵地。

二、00后大学生特征

00后大学生思想具有明显的时代特征和网络烙印，作为独生子女的一代，他们更加重视自我，强调自我的内心感受，强调个性化发展，对目标追求明确，但个人主义、功利主义同时也充斥着他们的内心世界，个人至上，集体意识淡薄。大学生对文凭，对成绩更加追求，而对自身思想品质的培养存在懈怠感。在日常教育管理中，思政工作者简单地以说教者、指错者的角色看待学生的行为，不能了解学生真正的情况和内心世界，忽视学生的个体差异性，单纯的连篇道理教育，使思政工作显得空洞，没有温度，让学生感到假、大、空，甚至引起学生的逆反心理，只要是老师提倡的，他们不愿意做，老师反对的，反而更能激发他们的好奇心，不计后果，愿意去尝试。思政教育管理方法较为单一，创新性不强，没有充分发挥大学生的主观能动性，没有调动激发大学生自我成长的内动力。

三、新思政话语体系构建

结合时代特征、00后大学生的特征依据发现、激发、引导、扶持的学生培养理念，以迭代自主开发的手机App平台为依托，以“印象币体系”为载体，通过构建物化思政话语指任务和商品等、可视化价值引导指递进式可视化大学生成长值系统和学生多维评价体系等，整合融入主渠道思政课程、日常思政教育、课程思政、专业教育、就业职业教育等内容，形成思想政治教育话语交响力。

（一）印象币体系

主要是在手机App平台上，运用游戏化思维（是指用游戏设计方法和游戏元素来重新设计并进行非游戏类事务的思维方式。）以网络内部货币流通为媒介的激励机制，印象币体系的设立关键不是创意，而是满足个性化需求让学生拥有选择的权利，结合马太效应（指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学领域。）收获自尊与自信，提升内心价值进而激发学生的参与热情。印象币体系贯穿于物化思政话语体系包括赚钱前端（任务）和消费后端（商品）。

（二）物化思政话语

物化思政话语主要是运用游戏化思维重新思考、设计整合主渠道思政课程、日常教育管理、课程思政、专业教育、就业职业教育等内容，聚焦价值导向、聚焦思政主业、聚焦学生需求、聚焦工作节点，以线上和线下结合、虚拟和实物结合、解决思想问题与解决实际问题结合的方式开发任务、商品等版块激发学生心流（做事时心神高度向往的状态）增强思政教育的吸引力，比如将思政课的作业设计成活动（参与并网络提交获得平时成绩及加分等），将日常管理中的早操设计成早间任务（完成一周打卡能够赚取印象币），将就业职业教育中的就业技巧讲座设计成商品（消费印象币才能获得入场券）等。物化思政话语重点在运用长尾理论（即众多小市场汇聚成可产生与主流相匹敌的市场能量。）无限开发设计适合学生的任务、商品等，全覆盖满足每个学生的需要，精准服务学生、引导学生。

（三）可视化价值引导

递进式可视化大学生成长值系统（平台活动包括商品和任务——学生内在素质提升点——学生多维成长值），使手机App平台成为记录学生四年成长成才的地方，成为把学生成长轨迹“印象”下来的地方。学生多维评价体系包含团队协作、沟通表达、思维学习、技能、知识、身体素质、自我管理等方面。根据较为稳定的成长值数据，实现对学生群体或特殊个体的问题呈现，包括学生近期关注的社会热点、思想困惑、学业成绩、质量评估等等，都能够实现系统性的“学生画像”。

四、新思政话语交响力特点分析

思政话语交响力是多元化的，参与者既有教师又有学生，教育渠道既有主渠道、主环节又有小节点、分过程，教育形式既有物化思政话语（包括体验、任务、活动等）又有理论引导和价值提升，教育时限既有工作的整体统筹又有时时、适时的灵活性。思政话语交响力多元化的核心要素主要是个别人物法则、附着力法则、环境威力法则。

（一）主客体平权

学生在新思政话语体系内不再是单一接受方，相反学生也进行信息输出，同时进行自我教育、自我服务、自我管理，海量任务和商品的构成能够满足学生的个性化需求。

（二）狭义广义兼顾

思政话语交响力框架下的新思政话语体系不仅有狭义的传统知识传授，更是新的信息载体、交流媒介，通过物化思政话语（任务、商品等）传递时代信息、潮流特点，结合思政教育主要内容运用游戏化思维，让学生有更强烈地参与热情。

（三）游戏化思维

将主渠道思政课程、日常教育管理、课程思政、专业教育、就业职业教育等内容用游戏设计方法和游戏元素来重新设计让重复性的、理论性的，将刻板、枯燥的思政教育内容包装成能够激发学生心流的，学生喜欢的、乐于参与的游戏式任务、商品等，提升学生热情增强思政效果。

五、传播效度分析

（一）思政话语交响力多元的核心要素提升传播效度

第一，个别人物就是能够把信息更多、更有效传递出去的人，因为网络化特点下倾向于与已有多点连接的点进行连接，越是符合个别人物法则的学生越能够在平台上赚取印象币，就越能将思政教育的信息有效地传播，达到更好的传播效度。

第二，附着力法则是针对流行的事物本身而言的附着力，用通俗的话来说就是具有黏度。平台游戏化思维特点的任务、商品等的设计增强了思政内容对学生的吸引力，提升了平台黏性，增强了传播效度。

第三，环境威力法则是人们是否能够关注身边的不幸者，有时取决于人们身边细微的环境因素。当下的学生是网络原住民，受到网络环境的极大影响，思政话语的网络环境大大增强了意识形态领域主导权。

（二）印象币体系下的物化思政话语激发心流提升传播效度

游戏化思维特点的物化思政话语（任务、商品等），激发学生兴趣引起心流，增强了网络思政黏性，提升思政话语传播效度。比如，思政话语中商品中的虚拟体验类商品，通过多个感官系统都参与进来的深层体验激发学生心流，蒙台梭利教育也用这种“做中学”的教育方式触发学生心流提升教育效果。同时，游戏化形势的印象币体系将比拼、挑战等融入思政教育，进一步激发心流。

（三）靶向精准的个性化满足提升传播效度

学生学习、生活、教育全过程、全领域的资源击碎按照学生的个性化需求重新整合，更加靶向精准地服务学生个体、群体，全覆盖学生群体，让思政教育更加全面、精准并且具备灵活性和人性化特点，大大提升了思政话语传播效度。

（四）沉淀的思政精品提升传播效度

网络大数据的积累，沉淀的丰富思政精品内容，大大提升思政教师的工作能力和业务水平，进而提升思政传播效度。

六、结束语

本文着眼于深层次学生教育培养，将思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，方式灵活、方法先进，满足了学生成长发展需求和期待。遵循高等教育发展规律和学生成长要求，从学生成长内在需求出发，按照顶层设计、底层驱动的原则开展思政教育工作，使校内外各类思政资源打通阻隔，教师与学生及时互动，有效引导，切实解决学生的思想困惑和实际问题。同时，平台通过大数据分析学生个体行为特征及群体热点趋势，经过教师分析、研判，及时调整思政内容安排。同时，手机App使用方便易于推广。对于高校来说，“大学印象”App操作简单、使用容易，拿来即可使用，没有技术壁垒。对于大学生来说，符合学生潮流，易于在学生中广泛使用。