多元化视角下的日语教学分析

周天舒

（大连艺术学院文化艺术管理学院，辽宁 大连 116600）

引言：日语的教学对于当今的教育界而言是一门相对新颖和陌生的学科，因为无论是在语法教学，发音规律，认知和接受能力等方面都是一个挑战，因此，就要求教师在教学中把握日语学习的规律，提高课堂的教学效率，为社会培养更多有才能，有远见视野的国际性人才，为社会乃至国家的发展做出贡献。

一、日语教学存在的问题

（一）不重视培养日语能力

在进行日语教学中，存在一种相对普遍的问题，即重视知识的灌输，却忽视了语言能力的培养。当教师以不正确的态度来看待日语的教学，认为日语不是主流语言，因此，在日语教学态度上出现了误差，同时为了应付教学要求，不明白语言能力的培养同样重，也没有达到日语教育的要求。

（二）语言能力教学结构不完整

部分日语教师认为学习日语的表达能力要从单词词汇的记忆开始，所以从单词的发音，含义到运用都是逐步进行教学，但是也存在着割接了各个环节之间内容都连贯性和连接性，只求学生根据教师的教学步调走，将教学重点倾向于某一方面，让学生的内容无法很好地连接起来，知识结构松散。

（三）日语教学手段不先进

虽然日语有很多知识点来源于教材，教师对日语的涉猎还不够深入，但是日语课堂不能局限于利用板书，口头讲解来进行单一的教学，不仅会影响学生对学习兴趣和课堂效率，还无法使学生在日语学习中加深思考，感受到日语学习的意义。

（四）日语教学计划不合理

日语的教学计划一定程度上决定着日语教学能否根据合理的方式进行，保证教学能够达到预期的效果，所以教学计划的质量也影响着日语教学的质量以及学生对日语学习的态度和学习效率，在日语教学中的渗透程度中，教师要在科学的计划上进行教学，才能发挥出日语教学作用。

二、如何在多元化视角下进行日语教学

（一）提高兴趣，创设良好日语学习环境

浓厚的兴趣能够让学生在学习的过程中事半功倍，所以教师要重视利用学生对新事物的新鲜感来为学生的日语教学创设一个良好的环境，让自由、开放的学习气氛推动学生对学习的分享和探究，大胆地表达出自己的观点和学习的心得，或者向同学分享收集到的美文，并通过日语表达出来，一方面可以锻炼学生的表达能力和语言组织能力，另一方面也激发了学生内在的潜能。避免出现学生对学习日语的兴致索然，拉低学习效率的情况。

例如在进行教学活动之前，首先要对日语教材有一个完整的，深入地理解，明白对学习语法时态的教学要求，对学生的基础语言能力做出分析和判断，要明确日语教学目标，教师要学会利用教材，分析教材，挖掘教材中的核心要素，将学术文献作为教学上的参考资料来源，并结合到实际生活中，要让学生在理论和实践中明白日语教学的意义。可以通过学校的网站和图书馆等方面来获取教学规划上的文献选择合适的教学来进行教学，教师要提前去将文章读透，明白课程的教学标准，挖掘教材中的重点，为新课的顺利开展做出一个教学设计，尽量让内容生动形象起来，让学生一开始就被教学的内容给吸引，掌握语法时态的具体使用方式和场合，教师可以组织学生进行情景模拟，利用教材中的人物，并通过日语的形式表达出来，让学生在锻炼中得到收获，也营造了轻松，愉悦的学习环境，对于不理解的句子，教师要及时地引导学生，让学生明白其中的内涵和语法关系，从而提高课堂教学的效率。日语老师在课堂教学上尽量多使用日语进行教学，避免出现混乱教学的情况，让学生对日语培养起兴趣，在学校的创设布置好浓厚的学习环境，如相关的装饰物、挂图、名言警句等，让学生在无形中受到日语文化的熏陶，让学生在不一样的环境中感受新的知识文化。同时为了促进学生对日语单词的记忆，可以运用多种记忆方式去对单词的整体结构、意思等做出记忆，教师要引导学生将同类单词归纳在一起，以便在复习中，可以快速回忆出来，通过复习，归类，造句等方式来引导学生积累词汇，让学生在感到轻松愉悦的同时，也能提高单词记忆的效率。在单词教学中，教师要尽量把单词放到可听，可看，可以感觉到的情景环境中去，如在学习清音单词的时候，可以到相应的地方去吃饭，让学生用所学的单词来进行实际的交流，大胆地去应用单词，从而使单词得到巩固和提升，或者可以利用联想法来将字母联想成某一个相似的物体，从而加深对字母的记忆。教师要学会因材施教，学会发现不同学生身上所存在的优势以及劣势，并针对学生认知以及接受能力方面的不足来制定不同的日语学习发展计划，让学生在感兴趣的同时，日语水平也能得到充分的发展，充分了解每个学生对日语教学的掌握程度，通过不同的层次来进行划分，进行专门的练习，从而使学生的学习更加科学化、高效化。

（二）利用科技手段，开展学习活动

在课堂上组织活动，利用学生的认知的心理特点，激发学生的兴趣，让学生在活动中更好地学习和掌握知识，教师要保证课堂活动的趣味性，才能吸引到学生，让学生积极，互动地参与进来，从而有效地调动学生的各种能力，巩固知识。教师在教学活动方案设计的时候，除了要重视活动的趣味性的同时，还要注重可行性和有效性，否则活动仅仅作为一个娱乐活动，而流于形式，没有教育意味可言，教师要将教材费内容，单词等贯穿到活动的整合环节中去，明确活动的目的，并有针对性地开展活动方案。

例如可以开展五十音图单词拼写比赛，教师将全班同学分为几个小组，在规定的时间内，对老师的提问做出抢答，那个组拼写的单词越多那个组就加一分，如此进行下去，学生过后再将各自小组所拼写出来的单词，归纳整理到一个小本子上，用来作为课堂的教学素材，以便学生在课堂上不断地充日语单词词汇量，或者教师可以在课前提前准备好小卡片和图画，分别用中文和日语相对应，放在一个盒子里，组织学生轮流上来抽取卡片，抽到这有中文的卡片要说出日语单词，抽到日语的卡片也要说出中文含义，如果是图片就要根据图片来说出日语和中文单词，通过简单容易操作的小活动来提高学生的学习兴趣。同时，对于科技手段的使用，也是教师在教学过程中必备的一项技能，要通过多媒体教师，互联网平台等将日语学习技巧的视频、音频、音乐、动漫等正确地运用到课堂教学上，一方面让学生提高兴致，另一方面也能让学生更加明白日语具体应用的场景。最后要明确学生在教学活动中居于主体的地位，因此学生能够发挥学生在日语学习中的主观能动性也是评价课堂质量的一个标准，教师虽然是以引导者的身份来对学生的教学进行规划，但是要真正地发挥日语教学的积极教育作用也是需要学生自身的努力。如果没有学生的积极配合，那么，学生感受不到学习日语的兴趣和价值，那么就会产生反作用，导致课堂效率低下降，不仅让学生没有感受到日语的意义和魅力，也会让自身的语言学习能力得不到更好地拓展和提高。

（三）适当鼓励，构建良好的评价体系

在日语语言学的教学中，难免会出现一些学习方面的问题，如学习效果跟不上教学的进度，或者阅读能力无法满足日语语言学的要求，所以，日语教师要有耐心，多用发展性的目光去看待学生的发展，针对每一个学生的不足，不要去一味地批评和指责，而是要学会用委婉的方式去引导学生，尽量让学生在教师的期待中而不是鞭笞中得到进步，所以在日语的教学开展中，教师要了解每一个学生的学习特点和个性特征，才能有针对性地开展教学，不仅要以多元化的视角来看待教学任务，也要用多元化发展的目光来看待学生的日语学习过程。

例如在开展日语教学时，首先要为每一个学生建立相应的日语语言学习记录册，将学生在学习虚拟语气中的表现，记录在手册上，并进行分析，然后制定一个最佳的解决方式让学生去贯彻落实。在对学生的评价的时候，要结合多方面的内容，多样化的评价方式以及角色的多样化来进行，让评价更加具备科学性和发展性，不能打击学生的自信心，教师在对学生进行日语教学的过程中，多关注过程而并非结果，将积极正确的教学思想不断地渗透到课堂的语言教学中，让学生在学习中提高思考能力，找到日语学习的本质和价值。因此，在评价中，尽量语言要委婉，多关注学生的学习情况，为学生提供合理地建议，从而推动学生的发展。同时，教师要强化学生对日语文化的认识，让学生对日语学习有一个大致的方向，然后启发和鼓励学生对日语学习进行更深入地思考，养成良好的思想习惯和意识，最后指导学生对日语学习进行回顾和反思不足，并不断地提高自身的语言学习能力，教师可以通过深入挖掘其中日语教材所蕴含的知识点，通过科学的教学方法将日语教学和应用中的精华在课堂上传授给学生，指导学生在生活以及学习中进行运用所学到的知识，因此教师要鼓励学生在学习日语面对难题时先学会自主思考，改变固有的思维，使会从创新的角度去认识问题解决问题，通过实际的场景应用或者课堂组织讨论等形式来增强学生的思考能力以及提高学生思维上的灵活性。教师要善于利用先进的思想渗透方法，来引导学生对自身的日语学习进行反思和总结，在总结中积累日语学习的经验，培养新的思维习惯，得到更加多样化的思维方式。

总结：总之，日语的教学不能沿用以往教学的模式来开展，要学会在多元化视角下，以创新的途径来提高学生学习日语的兴趣，教师进行日语教学的信心，让学生以正确的态度来看待日语，了解日语的重要性，并且在教师的指导下，提高自身的语言学习能力，从而提高课堂日语教学的效率，推动日语教学的发展。