浅谈核心素养视域下的小学英语课堂教学改革

赵新伟

（河北省黄骅市骅西小学，河北 黄骅 061100）

在小学阶段，英语学科也是非常重要的科目。在新课程标准实施的过程中，我们既要结合新课程标准的要求，更应该结合时代的变迁而进行逐步的改变。而其中核心素养的教学思想最为先进，能够明确立德树人的根本任务，合理的设定教学方向，促使学生的思维情感发生深刻的改变，更好地培养学生的语言意识，提高学生语言思维的灵敏度和创新性，确保课堂教学的稳定发展和高效运行。作为小学英语教师，要根据课堂教学的发展情况，结合核心素养的培养目标，对英语课堂进行优化和升级，要逐步引导学生进行合理化的探索，促使学生进行深刻的感悟，关注学生在课堂中的变化，最终使学生全面地掌握英语知识，提高学生的语言综合能力。下面就结合核心素养视域下，开展小学英语课堂教学改革的重要性以及具体策略进行如下阐述和解析。

一、核心素养视域下的小学英语课堂教学改革的重要性

由于教学的演变速度很快，学科教学的特色应该全面地发挥出来，而学生核心素养的培养也应该做到与时俱进，作为教师应制定出合理的教学方案，努力让学生的思维处于活跃状态，创造性地进行资源的运用，以促使整体课堂教学发生翻天覆地的变化。与此同时，教师要积极地构建全新的教学环境，逐步渗透核心素养的教学思想，关注学生在课堂中的情感变化，充分展现学科教学的魅力。在教学中，教师应做语言的引领者，帮助学生理解语言、运用语言，激发学生的学习兴趣，构建出完整的教学机制，确保课堂教学的发展速度得以全面的提升。其重要性集中表现在：

（一）有助于推进三维教学目标的融合

新课程改革的推进和实施，更加注重整体教学质量的提升，而三维教学目标能够真正贴合学生的成长需要，从而为学生核心素养的培养准备好充足的条件。那么，在小学英语教学实践中，我们要求变、求新，体现语言学科特色，引导学生主动地进行知识的拓展和迁移，并与三维教学目标融合起来，形成有机统一的整体，让学生对语言的认知改变并巩固，从而成为自己的东西。促使学生英语思维能力的全面发展，这样一来才能提高学生的探究水平，确保新课程改革得以高效地践行。

（二）有助于改革课堂教学的形式

结合学生对知识的掌握情况，全面进行课程的创造，才能让学生真正深刻地理解和运用知识，以全面发展学生的综合能力和素养。小学英语课堂教学中，不能只满足于课本内容，在学习基础课程的同时，我们要拓展学习资源，借助核心素养的影响进行改变。要关注学生在课堂中的变化，要让学生能够深刻地进行领悟，并总结出学习英语的规律，掌握其中的技巧，巩固学生的学习成效，验证学生的学习效果，从而确保过程和结果的有机统一和衔接，能够真正改善课堂教学的形式。

（三）有助于升华课程教学的结构

伴随着课堂教学的持续运行和发展，新的教学体系初步形成，课程内容的结构，也在发生根本性的变革，为学生提供强大的动力和支撑，让学生进行深刻的感悟和体验，以最大化地提高学生的参与度，确保学生核心素养的顺利实现。作为小学英语教师，要深入研究并探索各种教学方法和形式，以学生为主体，深入研究，找到适合学生们的最佳教学形式，最大化地满足学生内心深处对知识的需求，提高学生的口语表达能力，让学生进入到最佳的学习状态中，以推动课堂教学的实施和发展。

二、核心素养视域下的小学英语课堂教学改革的具体策略和方法

课堂教学改革的进程不断地加快，新的教学内容，触动学生的灵魂，并与核心素养的培养结合在一起，成功地开阔学生的思维空间，促使学生全面地成长和进步，探索出具体可行的教学策略和方法。作为小学英语教师，要善于整合教材，更新教学内容，制定明确的教学任务，便于学生锻炼语言思维并更加深度地掌握知识的内容，研究出符合学生实际的教学策略，变革和创新课堂教学的形式，要让课堂教学的整体结构、新课程标准的内容融合起来，全方位锻炼学生的表达能力，以全面深化课程内容。具体的做法和措施如下：

（一）设置高效的学习任务，锻炼学生的英语思维

课堂教学在开展中，必须有一个清晰的方向，而任务的设定，才能与学生核心素养的培养联系在一起，这样才能成功地实现学生学科思维的全面发展。在实际的小学英语课堂教学中，教师需要抓住教学机会，精心地选择教学任务，要合理化地进行布局，明确高效的方向，促使学生多角度进行思考和探索，营造宽松愉悦的环境，让学生更加全面地理解英语知识，并形成符合自己的教学思路，这样一来才能实现学生英语思维的高效锻炼，促使学生逐渐掌握丰富多彩的英语内容，以提高学生的英语核心素养和水平。比如在进行“What does he do？”的课堂教学时，老师可以从本节课的题目入手，要明确这节课的学习目标，制定出清晰的任务，让学生仔细地进行阅读，要掌握其中的规律，对“职业”这一定义进行全方位的理解，从不同的角度引导学生运用本节课的重点语句，首先来描述家人的职业进而描述自己喜欢和不喜欢的职业，并进一步升华去表述自己将要在未来所从事的职业，有效地实现学生英语核心素养的培养效果。

（二）提出优质的课堂提问，引发学生的深度思考

我们在以前的教学中，在设计提问时，没有考虑到学生的思考方式，也无法找到学生的兴趣点，导致学生在解决问题时尤为被动，不能获取成就感，缺乏自信，影响学生的核心素养的培养。作为小学英语教师，我们需要对提出的问题进行反复推敲，以学生喜欢的话题为切入点，进行课堂提问，问题要由浅入深，适当地增加问题的难度，注重目标性，确保课堂提问充满生命力，能够提出更加优质的问题，逐渐巩固学生对英语知识的掌握情况，这样一来你能很好地引发学生对问题的深度思考，培养学生的核心素养。比如在进行《My favourite season》这一单元第一课时教学时，老师要明确问题的方向，在一开始可以根据教材内容提出这样的问题，例如：“What’s the weather like today？”然后以此引导学生运用文章中的关键性语言，进行表达和描述，并掌握其中的重点词汇，例如：sunny、rainy、cloudy、snowy等，这样复习旧知，引入新知，然后让学生说一说自己对四季的认知，这样便会形成完整的知识脉络和体系，帮助学生进行本节课重点句型和单词的了解，以更好地实现整体课堂教学的发展，真正做到温故而知新。

（三）组织探究的小组合作模式，提高学生的合作素养

小组合作在我们的课堂教学中，一直是一个常活常新的话题，只有灵活性的进行小组之间的安排和设计，才能确保学生进行深入的探究，让学生在灵活性的合作环境中，得以自由的发展，从而提高学生的人际交往能力，实现学生核心素养培养的任务。作为小学英语教师，要意识到学生合作能力培养的必要性，并要课堂小组教学的关键点，巧妙地进行合作任务的安排，制定探究型的合作任务，全面发挥学生在合作中的主体优势，让学生关注自己在课堂中的变化，凝聚学生的合作智慧，促使小组成员之间进行密切的互动，以更好地提高学生的英语合作质量和水平。比如：在进行“How do you come to school？”的教学过程中，教师就可以通过小组合作学习的教学方式，让学生进行合作的英语情境对话的练习，“How do you come to school？”“I come to school by bus.”小组中，学生可采用采访者与被采访者的形式，采访者将小组内成员的上学方式一一做好记录并进行汇报。这样，既有对话练习，又有汇报巩固，在合作中提高自身的英语情境对话能力和语言组织能力。

（四）渗透丰富的情感教育，提高学生的核心素养

情感的升华是整体课堂教学改革推进的重要形式，只有全面渗透情感教育，加强学生与课程之间的情感互动，才能让学生对知识表达出浓厚的热情，这样一来才能顺利地实现学生学科核心素养的提高。作为小学英语教师，我们要深挖教材课题背后的信息，将它要传达给我们的情感渗透给学生，使学生更深层次地去了解语言要传达给我们的信息，促使学生与英语课程产生情感的共鸣，并提高学生的认知水平和意识，引导学生对英语课程表现出积极的情绪，并在情感的支撑和帮助下，产生出自主的探索欲望，成功地进入到高效的学习中，以全面实现学生英语核心素养的持续上升。比如在进行《We love animals》单元学习中，教师需要借助多媒体中呈现的画面，与生活实际进行联系，渗透情感。让学生爱惜动物、保护动物，进而呼吁孩子们要爱护环境，与自然和谐相处。通过这种方式，使学生的思维处于发散状态，而这样的情况下，学生才能增强学生语言的内驱力，提高学生的思维意识，让学生迸发出无限的激情，促使学生进行深度的理解和掌握，夯实学生的英语核心素养的基础。

总的来说，课堂教学在不断地发生转变，结合素质教育的教学思想为指导，我们小学英语教师要创造性地运用教材，合理地安排教材内容，并适当地进行延伸。要意识到借助核心素养开展课堂教学改革的重要意义和价值，并全面进行上述方法和策略的研究，充分激发学生潜在的学习兴趣，确保课堂教学绽放出亮丽的色彩，不断地关注学生思维品质的培养和形成，适当的拓展教学空间和领域，提高学生跨文化交际的能力，帮助学生进行知识的迁移和转化，从而为学生学习和掌握英语知识奠定坚实的基础。