职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革分析

齐辉

（郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450000）

高等职业院校开展各项教育活动的主要目标，是为社会培养出具备扎实专业知识技能，以及丰富的理论知识基础的实用型、复合型人才[1]。因此，高职英语教师在培养人才时，应贯彻落实教学模式改革任务，将英语教学打造成凸显技能性、实用性、定向性的现代化教学模式。英语教师开展日常教学活动时，不仅要引导学生深刻掌握英语知识、提高英语运用能力。同时还要帮助学生建立职业性，以便于学生在日后发展中，能够利用自身的职业英语能力，服务于社会。目前，如何在高职英语教学改革中，有机渗透学生职业能力的培养内容，是广大高职英语教师值得深入思考的重要课题。

一、高职英语教学模式，基于职业能力培养视角下的改革意义

所谓的“职业能力”指的是，个体在从事某种职业时，所体现出的多种综合能力，如知识与技能、工作态度、创新意识、实践能力、问题解决等等。高职职业教育院校顾名思义，是以培养学生职业技能为主体的院校。高职院校的根本任务，是以学生就业为导向，使学生在日后发展中，能够迅速适应社会、适应岗位。[2]因此，高职英语教师在日常开展教育活动时，应以学生职业能力培养为核心目标，保障教学体系的专业性与系统性，引导学生掌握良好的职业知识、锻炼学生的职业能力、升华学生综合素养，以此保证学生发展成为，社会各界所需的人才、满足就业岗位的标准。目前，我国社会经济正呈现日新月异的发展变革，职业能力是21世纪人才，应该具备的关键素养，也是高职英语教师在贯彻教学改革工作时，应该侧重的培养方向。如此一来，才能使高职学生在日后就业中，具有良好的核心竞争优势，突出表现职业素养，并逐渐成为社会企业的中坚力量。

二、高职英语教学模式，基于职业能力培养视角下的改革策略

（一）积极转变英语教学理念

高职英语教师在教学中，是学生学习与发展的引导者与促进者。作为帮助学生授业解惑的英语教师，应贯彻终身学习理念、做到与时俱进，积极打造现代化的教学模式，通过先进的教学技术与手段，保证教学活动的科学性与合理性[3]。与此同时，英语教师在实际教学中，应为学生提供良好的英语学习平台，引导学生深入体会加强英语学习效率的重要性，带领学生打开前往世界的“大门”。

首先，高职院校应定期为英语教师，举办教育培训活动，以学生职业能力培养为主要内容，引导英语教师明确职业能力，对学生发展的重要性与现实意义。其次，英语教师应摒弃传统的教育理念，深入剖析当前教育的不足之处，全面探究行之有效的弥补措施，为学生呈现高效的英语课堂。最后，高职英语教师之间应时刻保持联系，集思广益职业能力培养的英语教学模式改革途径，彼此借鉴优秀的英语教学案例，打造属于本院校的英语特色课程。

（二）丰富高职英语教学内容

基于当前时代背景下，高职英语教师应明确教学改革的目标，科学选择适用于学生职业能力培养的教学美容，使学生在系统的高职英语教学体系中，逐渐强化职业英语能力。这样一来，不仅能促进英语教学模式的改革进程，同时还能提高学生的英语运用能力[4]。

传统的统一化高职英语教学模式，已经无法顺应社会的实际需求。高职英语教师可根据不同专业学生的职业特色，开设不同类型的课程体系，按照学生专业的职场性质，将英语教学划分成相应的专业模块，如计算机英语、会计英语、法律英语等等。例如，针对旅游专业、社会服务专业的学生，高职英语教师可在日常教学活动中，融入英语社交部分内容，以此提高学生的社交能力；针对机械工程专业的学生，英语教师可在教学中，融入建筑英语部分内容；针对营销专业的学生，英语教师可融入商务英语部分内容。

（三）创新多元化的教学手段

随着我国经济结构的不断变化，推动着社会各界的职业发展，随之呈现出相对不稳定的局势。鉴于此，高职英语教师在教学中，应深入探究社会的发展变化，以此改革既往的英语教学手段你，帮助学生逐渐建立起一定的职业英语能力，有助于日后参与就业时，具备夯实的竞争优势[5]。

首先，高职英语教师应通过各种有效渠道，掌握各行业的职业英语需求，以此作为英语教学模式改革的标准，引导学生在英语教师的科学指导下，具备相应行业的人才要求。其次，英语教师在实际教学中，应立足于学生专业的职业发展特点为前提，创造多元化的英语教学内容，帮助学生掌握丰富的职业英语知识。例如，针对护理专业的学生，高职英语教师可组织学生开展“角色扮演”活动，通过大量的“对话式”互动，促进学生的英语交流水平。另外，英语教师还可为学生营造职业现场模拟环境，引导学生在亲身实践过程中，做到学以致用。

（四）发挥教学评价功能优势

高职英语教师在日常教学中，应重视教学评价的教育功能，结合本院校的实际情况，以及不同专业学生的职业发展需求，设计出相对完善的职业能力评价机制。英语教师可借助具备实效性的评价机制，充分掌握学生的英语能力，做到因材施教，引导学生认识到自身的不足，明确日后的英语努力方向。

首先，高职英语教师在评估学生英语水平时，不应单纯地依靠英语测试成绩为标准。英语教师应将学生的日常表现，划分到评估学生英语能力的参考内容。如学生在课堂中的表现、学生的实际口语表达能力、学生作业情况等等。其次，英语教师可定期组织学生，开展“英语交流测试”，引导学生在模拟就业现场中，结合现场实际情况进行英语互动，以此作为评定学生综合成绩的依据。最后，英语教师应确保评价活动，具备多元化特征[6]。例如，在开展教学评价工作时，英语教师可要求学生进行互评与自评，引导学生站在客观角度上，评价其他学生，以及自己的实际表现。如此一来，不仅保证了教学评价的公平性，同时还提高了学生的自我管理意识。

结束语

综上所述，高职英语教师在开展教学模式改革工作时，应深入剖析社会各界对岗位人才的实际需求，以此为教学模式改革的基础，有针对性的教授学生英语知识内容。如此一来，才能使学生在参与英语教学活动时，强化学生就业竞争力、促进学生的职业能力发展。与此同时，英语教师还应贯彻落实终身学习理念，不断升华自身的职业素养，根据学生专业的职业特点，就教学模式推陈出新，以此增强高职英语教学的质量。笔者相信，经过广大教育工作者的共同努力，定会助力我国高职英语教学在日后发展中，创造新辉煌。