现代体育教育理念的思考

1.李刚 2.田华

（1.湖南省郴州技师学院基础教育部，湖南 郴州 423000；2.湖南省郴州市北湖实验学校，湖南 郴州 423000）

体育教学在技工院校的开展有利于提高学生的身体素质，为学生传递正确的体育锻炼方式。纵观当下的技工院校体育教学，并未将课内学习延伸到课外学习，学生缺乏终身体育的意识，也未意识到体育和健康两者之间的关系。针对传统体育教学模式存在的局限性，教师应该更新自己的教学观念，与时俱进，顺应时代的发展，为学生的全面发展奠定良好的基础。

一、技工院校内部传统体育教学存在的问题

（一）学生学习体育课程的兴趣不高

在技工院校内部体育课堂的教学通常都是基于专业班级单独开展，根据课程编排以及参考大纲的要求，教师只需要在每周一节或者两节体育课的状态下完成教学任务即可。在整个教学的过程中，教师并不注重学生学习的主体地位，学校内部也并未设立体育社团以及相关比赛。大多都是教师领教，学生被动学习。体育学习的氛围不好，学生学习的积极性也不高。课程结束，学生也将所学习的内容抛出脑后。由此可见，在整个体育教学中，学生缺乏对体育课程学习的兴趣，也难以树立学生终身体育的意识。

（二）教学模式缺乏灵活性

传统体育教学环节，教师并不重视体育这门课程，只要能够在规定的时间内完成教学任务，应付学校对体育教学质量的检测即可。因此通常情况下，体育教师并不会基于课本内容思考教学的方法，大多都是凭借以往教学的经验，按部就班传统模式。未能结合学生的个性化特征、身体素质合理进行教学，最终也导致教学模式较为单一，缺乏灵活性，学生完全处于一种被动学习的状态中，使得课堂失去了趣味性，同时也影响了最终体育教学的质量。

二、传统体育教育应当摒弃的一些观念

（一）“教学就是灌输知识”观念

体育教学不同于其他科目在于它的实践性和互动性。体育科目的互动性、操作性、实践性极强，这要求学生在掌握一定理论知识的基础之上加以运用，内化为自己所得。但是，根据调查，在目前的学校中，教师更加注重的是理论和知识要点的讲授，体育教师的浅层次意识里认为，理论知识讲授的好，就是教的好。这种理念大大的降低了体育课的乐趣，尤其是技工院校的学生，他们通常学习压力较大，体育课给了他们放松的机会，但是如果教师大篇幅的讲授理论知识，这会打磨他们上课的积极性，所以，体育教师要摒弃这种教学就是灌输知识教学理念，要注重学生知识内化的过程，在内化的过程中扮演好辅助的角色。

（二）“认为不科研照常上好课”观念

体育教师上课是按照给定的大纲去搜集资料，整合案例来进行备课的，在课上给学生把理论知识讲解明白，给学生多做几个示范，教师就自认为这节课就已经上好了。体育教师这种错误的理解，会导致，体育教师所接收到的知识可能与社会发展的轨道脱轨，不再符合时代发展的需要。所以，体育教师需要认识到体育教学与体育科研之间的内在联系，科研是指教师及时站在科学前沿，根据社会的发展和社会的需要，或者根据所出现的问题，及时更新自己的教学内容。体育教师虽然可以通过进修、攻读学位来使自己水平提高，但是终究是没有办法和科研相比较的。

（三）“教师学术水平高就是高水平教师”观念

教师不仅仅是需要学术的能力强，还需更多的实践能力和教师的综合素质。举个例子来说，教师好比是医生，这二者都是以人为本，要研究人体结构，要研究人的发展规律、学习规律和成长规律等。但是，当医生在面对病人时，只单单给病人看病能完全治疗病人吗？答案当然不是的，医生在治病的时候更多是观察病人的心理。所以，医生仅仅开处方是不够的，同样体育教师也是，仅仅学术水平高是不够的，更多的是教师综合水平的提高，具体表现为教育素养等。

三、现代体育教师应当树立的教学观念

（一）现代体育教师树立正确的职业观

当今的体育教师更多的是把自己定位为教练，这种定位不准确。其实准确的定位应该是“教育家”。体育活动对学生的综合素质发展具有重要作用，像在语文课堂上我们会学到要团结，要互相配合，要齐心协力等团队精神。但是，语文课毕竟没有实操性，那么培养学生这种团队协作的意识只能放在体育课上，在体育活动中，体育教师更多的要关注每个学生在活动过程中的表现，让学生在活动过程中树立团队意识，学会互相配合，让学生明白集体中的每一个人都是不可或缺的重要存在，学会这些将会为学生的终身发展奠定一个良好的基础。所以，体育教师不是教练而是学生人生的“教育家”，所以，体育教师要树立正确的职业观。

（二）建立师生之间新型关系

首先是从“主宰”到朋友，传统的体育课堂老师是主体，教师主宰整个过程，这使得教师在学生们心中的形象是威严的不可侵犯的，学生也不敢贸然提出问题，甚至是与老师简单沟通都不敢。在现代体育教育中要求教师与学生建立新型的师生关系。体育课堂不同于语文数学课堂，它的互动性更强一些，要求学生与教师发挥自身的主体作用，投入课堂当中。体育教师需要在课堂上营造和谐、互相尊重、有趣的氛围，在做活动的时候主动加入学生中与学生共同享受这节课，在做活动中教师也不再是高高在上的，而是非常亲和，从主宰转变为学生的朋友，这个转变可以消除师生之间的隔阂，消除传统的学生对老师的误解，教师也可以深入了解每一位同学，为每一位同学的体育发展制定个人计划，满足学生成长的个性化需求。

其次是从身体发展到全人教育，传统的体育教学观点认为，学生在体育中重要的锻炼问题，锻炼学生的身体，提高学生的身体素质。但是新课标指出，体育课不仅要学生锻炼好身体，以健康的体魄投入到学习中去，也要求学生掌握体育知识，学习体育与健康相关知识。现代体育要求把健康体育放在首位，让学生掌握健康方法，从小养成健康意识，多锻炼身体。

最后是从执行到设计、决策，传统的体育课堂是教师依据大纲机械完成教学任务，教师在这个过程中像是一个机械的执行者一样。但是，现代体育教育要求教师以学生健康为中心，根据当地的实际情况和学生的实际学习和接受能力，教师科学地设计和规划本学期的甚至细化到每节的体育课，在现代体育教学下，要求体育课活动和内容的展开都以健康为中心展开。

（三）现代体育教师树立正确的责任观

现代的体育教师的责任观是以身作则，起模范和引领作用，让学生以教师为榜样，向教师看齐。现在有部分技工院校的学生，他们在进行体育训练的时候往往是三天打鱼两天晒网的态度，坚持不了长久的锻炼，习惯难以养成，教师在这个环节往往是最重要的，教师在激发了学生的体育锻炼的意识后，不能直接放任不管，反而要时常监督，及时监督学生训练，让学生养成训练的及时性，从而养成规律的体育锻炼的习惯。教师在学生习惯的养成中尤为重要，他对学生习惯的养成具有重要的影响作用，体育教师也是学生体育锻炼路上主要模仿者之一，所以体育教师要冲发挥为人师表，言传身教的重要作用，通过自己的好行为来培养学生的体育锻炼习惯，提高学生体育锻炼的自觉性。

四、结语

综上，在新课标改革浪潮中，体育教学在现今信息技术高速发展的时代也遵循着“变则兴，守则亡”的发展规律，体育教师在这一浪潮中也要顺应时代的发展，确立学生的主体地位，创新自己的教学理念，树立全面的现代教育理念，激发学生的积极性和主体性，让学生在现代体育教育理念的影响下掌握健康体育的知识和技巧，不仅能够提高学生学习的兴趣，同时还增强了学生的身体素质，帮助学生树立了终身体育锻炼的意识，让学生养成体育锻炼的习惯，让每个学生在现代体育教育理念的影响下健康快乐成长。