初中政治教学的有效策略

2021-11-28宋赞

魅力中国 2021年19期

宋赞

（本溪市第三十四中学，辽宁本溪 117000）

新课程改革背景下，各个学科都进行教学改革，主张在轻松、民主的氛围中实现教学目的，提高教学质量。因此如何提高初中政治的教学有效性，成为教师研究的重点，在初中政治课上实现高效教学，需从课堂实践活动中具体实施途径和初中政治课堂存在的问题着手，再结合教学经验，提出可实施性的方法和策略。本文将主要讨论如何提高初中政治课堂教学的有效策略。

一、初中政治课堂教学中存在的问题

（一）教学观念方面

传统的教学观念这个问题一直困扰着初中政治教学，随着时代的不断进步，传统的教学观念逐渐暴露出很多问题，影响了初中政治的教学改革进程在传统的教学方式中，政治教师大多对教学内容都是采取讲解方式，教学目的就是为了应付考试和中考，对课本内容简单讲解之后就要求学生大段大段地背诵记忆。这种教学方式不仅不能让学生学习到知识，还会阻碍学生政治素养的培养。

（二）教学手段方面

随着时代的发展，信息技术和互联网逐渐走进课堂，丰富着教师的教学方式。但是，由于教师队伍的更替跟不上时代变化，许多年长的教师不愿意接受和学习新的教学方式，沿用传统的模式开展教学。而新上任的年轻老师虽然能够快速接受新鲜事物，但是他们缺乏足够的教学经验，更加注重新的技术手段和新的教学思维，不能够立足于学生的实际情况。因此，这就导致了新老教师教学手段的冲突，如果教师之间不互相学习，就无法提高教学效率。

（三）教材使用方面

部分初中政治教师在对教材的使用方面还是存在着各种不合理的现象，比如说有此教师直接把教材的内容当作基础内容，忽视了教材的作用，把更多的注意力放在了课外的教学上，想方设法地找各种资料，对课本内容进行大量的补充。但是，初中生的学习压力也在逐渐加重，对于一些科目他们也是接触不久，自身学习压力本来就重。其实政治教材里的内容以已经能够满足初中生的学习需求，教师如果自目地拓展学习范围，反而会增加学生的学习负担，也会影响政治教学进度，不利于教学活动的有效开展。

二、初中政治教学的有效策略

（一）注重兴趣激发

选择实际案例，激发学生学习政治的兴趣。心理学研究表明适当强度的学习动机能够有效提高学习的效率，学生的动机可以大致分为三种类型：自我提高驱动力、附属驱动力以及认知驱动力，其中认知驱动力代表着学生内心的潜在动力。教师在教学过程中应当强化学生的学习动机，对于他们兴趣的激发能够有效提高学生的认知驱动力。因此，在政治教学过程中，教师要运用多种教学方式激发学生的兴趣，让他们对知识保持好奇，产生疑问，从而积极主动的投入到学习中，探索求知，而在政治课上分析典型、真实的案例，并组织学生展开讨论就是行之有效的方法。

例如：现在信息都很发达，让我们得以了解更多默默奉献，为国家和社会做出巨大贡献的人物，他们的精神具有极大的感染力，能够帮助三观未成熟的初中生建立正确的人生观、世界观与价值观。如云南华坪女子中学女校长张桂梅，创办全国第一所全免费的女子中学，前后让1600名女孩获得教育，走出深山，她默默奉献，改变了很多人一生的命运，让人感受到教育的力量。政治课上教师就可以将这个真实案例分享给学生，让他们学习张桂梅校长的精神，并就她的事例展开探讨，可以讨论的范围非常广泛，教师可以根据教学内容确定主要的方向。通过这样真实的案例，能够极大感染学生，增强他们参与课堂的兴趣，提高教学的效率。

（二）创设生活情境

在政治课堂中，不仅要让学生多听，更重要的是让学生亲身体验、动手实践，将丰富多彩的生活融入到教学活动中，实现教学的生活化，引导学生在生活化的情景中感知知识的实用性，将知识转变为自身经验，以此提高对知识的理解，引导学生认真观察生活，促使学生深切感知到我们所学的道德与法治知识存在于我们的生活中，能够帮助人们建立正确的生活观和价值观，提升学生的法治素养。在创设生活情景的时候，要注意选择材料，保证选取与教学内容契合的、从真实生活中来的典型性材料，这样课堂教学生活化才会更加真实，富有感染力，学生才会更加愿意投入到情景中，积极主动参与到课堂中，在情景中体验生活、感知知识、发展思维，实现知情意行的全面发展。

生活化教学活动的方式非常多，教师可以根据教学内容及班级学生的具体情况选择性采用，例如可以开展主题性探究活动、小组合作探讨、话题辩论、情景演绎、主题性调查、家庭访问等等。这些都是以学生为主体，激发他们主观能动性的教学活动，能够培养学生的多项思维能力，教师也应当从正面积极鼓励学生走到生活中，去体验和感知生活，在各种活动中实现自我价值，提升对知识的理解和感悟。活动对于政治教学有着非常重要的作用，作为文化学习科目，很多知识都具有探讨性，可以从多个维度去解释，加入自身的主观感受，丰富有趣的课堂、课后实践活动，能够丰富学生的经验，增长他们的见识，促进思维广度和深度的发展。若政治教学没有与生活实际相关联，就体现不出学科的社会性，教学内容也将变成空洞无趣，不具备吸引力。因此，初中政治高效教学应当与生活实际相关，让学生在不同生活中体验和感知学习的内容，从而提高教学的效果。

（三）组织集体探讨

以往教师在课堂上总是“一言堂”教师说什么是重点，学生就记什么，学生根本不加以思考，完全没有自己的想法，这样的教学方法使得学生逐渐麻木，教师工作量大，教师和学生之间的交流也十分少。如今在小组合作分组学习的过程中，充分发挥学生的想象力，发挥学生特长，例如可以当堂表演情景剧，将一些政治知识进行代入表演，以增加学生学习的趣味性，学生的记忆也更加深刻。

例如，在学习“我国的国体、政体和其他基本制度”时，可让同学们模仿全国人民代表大会，投票制度，以及国家机关之间的关系。让学生各司其职，在情景剧中加深对知识的印象，对疑惑的地方当堂化解。在欢乐而轻松的课堂气氛中，将枯燥难懂的政治知识记入脑海。在课下可以让班级里按照人民代表大会制度一样民主决策、民主行事，协助班级处理事务。在学生展示环节，更是可以利用现代教育技术，以ppt、视频、音频等形式展示自己的想法，每个人都可以做小教师。课堂上给学生们留出充分的时间讨论交流，多听学生的声音，帮助学生解决难题。

（四）培养学生自主探究能力

高效教学强调教与学的收益和教学的效率成正比，因此在课堂上教师更要注重教授学生学习的方法，充分激发他们的主观能动性，提高学习的效率，而非像传统教学模式过分强调知识的输入，忽略了学生的自主学习能力的发展。因此，在初中政治课堂中提高课堂教学有效措施，应当从学生自主探究能力出发，精简教师的教学部分，留够更多时间让学生学习方法，掌握思维方式，并组织课堂练习，让学生有知识输出的过程，从而达到提高教学效率的目的。学生掌握了学习方法后，在遇到同类型的学习内容时，能够更快进行学习迁移，大大节约了课堂时间。

在初中政治教学过程中，教师可以从三个方面去培养学生自主探究学习的能力，首先布置课前预习的任务，让学生自主查找相关信息和资料，提前预习课本内容，提出疑惑，并将预习的成果带到小组中进行讨论，总结所有小组成员收集的信息，提前了解即将学习的内容，提高学习的效率。其次注重课后复习，根据教师讲授的内容，整理思维导图，串联每个知识点，强化逻辑思维，加深记忆。最后，注重课堂练习，课堂练习是课堂环节非常重要的部分，通过课堂练习教师能够及时了解学生的掌握情况，可以针对性辅导学生。通过这三个方面，充分激发了学生的自主探究的意识，让学生习惯于主动学习和研究学习的内容，增强自我的学习体验。