新课改背景下高中英语教学的有效策略

张萍

（武汉市江夏区第一中学，湖北 武汉 430000）

对于高中阶段而言，英语教育十分重要，能够促进学生英语综合素养的提升，使学生得到全面化发展。新课改对广大英语教学从业者提出了新的要求，要求教师应将学生看作是课程改革发展探索的主体，并围绕学生进行自主合作，探究是学习模式的科学构建，基于此来对教学内容环节及教学成果作出进一步的优化改革。

一、当前高中英语教学中存在的不足

（一）高中英语课堂的教学模式过于单一

我们知道很多高中的教学目标就是以提高学生的学习成绩为主，因此为了保证教学任务的完成，保证所有学生都能学到重要的英语知识，教师一般是按照自己的教学习惯和英语教材的既定章节，根据高中的英语考点进行灌输式的讲解，学生在这样的教学模式下只能在讲台下被动听讲和记忆，他们没有机会参与课堂讨论，没有机会在课堂上及时提出自己的疑惑，同时，在这样的教学模式下，他们不能真正理解相关的英语内涵，没有足够的时间去体会英语文章的魅力，更不能有效训练他们的英语逻辑思维，对于英语知识只能停留在认识和记忆阶段，不能有效激发学生的学习兴趣，不能打造高效的英语课堂。

（二）教师的教学理念过于固化

在应试教育大环境下，很多高中英语教师仍然秉持着应试教育的教学理念，他们仍然认为高中英语的教学目的主要是提升学生学习成绩，不注重对高中英语教材的深度挖掘，不注重学生学习过程中的情感体验设计。习惯于按照传统的教学方法进行高中英语教学，没有正确认识到学生在学习中的主体地位，没有鼓励学生积极参与英语课堂，不能带领学生学习英语知识的深层文化内涵，不能有效培养学生的英语学习兴趣和英语综合素养。

（三）教师与学生之间缺乏沟通

在当前的高中英语教学当中，保证教师与学生之间具有良好密切的沟通，能够促进学生学习效果，提升教学质量。高中英语只有难度较大、复杂性较高等特点，学生在学习过程中，很容易遇到许多重点难点知识会出现许多问题，如果教师与学生之间无法达到有效的沟通，学生在学习上的问题就很难得到解决，再出现教学重点和教学难点，是无法对其进行深刻，理解和掌握。

二、新课改背景下高中英语教学的有效策略

（一）融入音乐元素

利用英语音乐进行英语教学是一种深受广大师生喜爱和推崇的教学方式。须知，好的音乐能够打破文化之问的壁障，缩短彼此之问的距离，用心体会音乐，可以深刻感受到英语的魅力，充满学习英语知识的勇气。而且，将音乐学科与英语教学结合在一起，全面渗透学科融合教学的思想，可以提高学生跨学科综合创新思维能力，十分有利于学生今后的成长和发展。因此，教师要积极融入音乐学科，以此可以让学生爱上英语学习，不断助力学生英文水平的快速提升。例如，以“Festivalsaroundtheworld.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先为学生播放了《Frostythesnowman》《TheSoundOfSilence》等与不同节日有关的英文歌曲，并让学生利用自己掌握的音乐知识，对不同的歌曲进行了鉴赏，以此不断提高了学生的审美能力和音乐鉴赏能力。然后，我为学生出示了不同歌曲的歌词，并让学生说了说这些歌曲是与哪些节日有关的，以及自己对不同节日的认识，以此有效切入了主题，激发学生的好奇心。接着，我为学生引入了与不同节日有关的资料，以此为学生拓展了不同社会文化的背景，使学生对中外节日有了一个更深入的认知，从而不断增加了学生的跨国文化知识。之后，我让学生回答以下问题：同学们，你们能根据上述活动，说说自己对本单元知识的认识吗?使学生对教材内容主题有了一个清晰的认识。在此基础上，我指导学生灵活运用自己掌握的词汇知识，解决了针对性练习题，使学生进一步熟悉了自己掌握的词汇知识，获得了英语词汇教学的极大成功。最后，我对学生进行了听力指导，让学生听了教材当中的录音，解决了教材当中的任务，以此使学生亲自体验了参加节日游行的真实情景，并得到了锻炼，不断提高了学生的听力能力。这样，通过在教学过程中融入音乐学科，不仅使学生明确了不同学科知识之间的联系，同时促进了学生思维能力的发展和提升。

（二）有效问题导入

高中英语教学工作中，教师要严格遵守英语教学原则，在教学的过程中多开展具有较高创造性、体验性以及启发性的英语教学活动，给学生营造一种轻松愉快的教学氛围，使学生能够充分进入到课本情景内，配合教师进行各种类型的实践活动，并对所学知识有更加深入的认知。例如，在“food”相关内容，可以利用“老外逛中国”或“舌尖上的中国”等视频或文章作为导入，吸引学生的眼球，并从中提出一些有关对所涉及饮食文化的感觉和看法的问题，这样既能有效地导入课本所要学习的内容，帮助学生更好地理解文章，还能满足学生的感官需求，使学生心情愉悦地主动思考并解决问题。阅读过程中，难免会碰到一些生僻词汇，教师可以引导学生对生词在这个语境下的意思进行分析和理解，以此有效地引发学生的思考。这样的教学模式，能够有效提升学生对于英语的理解以及解读水平，加深其对于所学内容的记忆和掌握，是一种有效提升学生思维能力的教学方法。

（三）组织多元活动

文化活动是学好英语的主要方法之一，在学习的过程中通过文化课外活动，能够帮助学生了解英语文化，从而使得教学的质量与效果得以提升，让每位学生都能掌握英语。所以在教学之外教师还要组织学生进行课外活动，让学生能够在实践的过程中充分地掌握文化知识，同时也让学生能够实现中西方文化的有效衔接，学生在学习的过程中产生了文化融合的意识。教师应该以课改为导向，寻求文化自信与教学改革的契合点，通过优秀传统文化在英语教学中的融合，让学生借助英语的的方式、站在英语的视角了解民族优质文化，以实现对于学生思想的创新，文化自信的培养。例如，举办英文形式的民族传统文化演讲比赛，开展英文形式的优秀传统文化社团活动。让学生在提升英语应用能力、获得英语素养提升的同时，以高度的民族文化认同感实现认知能力的蜕变与革新。

（四）营造良好的教学氛围，促进教学的进一步创新

新课改强调，在实际教学中充分凸显学生的主体地位，促进学生真正做到学以致用，从不同的角度出发，优化英语教学，强化英语知识内容与现代社会发展之间的紧密联系，使教学贴近学生实际生活。通过对学生主体地位的强调，使学生摆脱被动机械学习的状态，吸引学生更加积极主动参与到各项学习活动，当中。为学生提供更多使用英语教学内容的机会，进而从整体上提升学生英语语言运用的实际能力。对此，高中英语教师应当在日常的教学过程中，整合现有条件，为学生创设更多使用英语的机会，使学生可以在英语学习当中将自己的看法与见解积极表达出来，进而确保学生能够对所学知识深刻理解，并实际应用，有效地突破各阶段的教学中难点。此外，教师还应当指导学生通过使用相关的教材及工具书等辅助工具，进行自主地查阅和学习，然后在英语课堂上通过专门的句子设计，通过书面翻译、口头翻译等形式灵活运用所学的英语知识。选择较为合适的方法策略来对学生遇到的问题给予相应的点拨与指导。通过这种形式能够为学生提供更多的自主学习机会，进而培养学生独立思考英语的思维，培养学生良好的英语学习习惯，进一步为学生由于能力的发展创设良好的条件。

三、结语

总之，高中英语不同于小学与初中阶段的英语教学，其学习的难度及内容的复杂度都有了一定程度上的提升，这也使得高中阶段的英语教学其教学的目标及任务也与其他阶段有了一定的变化。在高中英语教学中，教师要更加注重学生在听说读写译各方面的全面培养，让学生英语的实际应用能力得到提升。积极制定相关的教学策略，创新教学方式和内容，只有这样，才能培养出优秀的英语人才。