如何在高中数学教学中提高学生素质

徐亚余

（永嘉第二高级中学，浙江 温州 325100）

人的一生中有多个转折点，其中可以靠人为控制的是中考与高考。高中阶段是学生思维模式、综合素质培养的关键时期。现代教育背景下，教师需要重视学生的综合素养培养，达成高中数学教育要求和目标。教学期间，教师需要重视学生数学素质培养和教学，改变传统教学模式和思路。

一、体现德育教育功能，提升学生品德涵养

高中数学教学，并非只有数学教材一种资源可以用于学习。高中阶段学生的思想认知比较丰富[1]。知识的学习对提高学生综合素质而言重要性突出。高中数学教学期间，教师需要选用课外数学史帮助学生感受和探知我国古代数学家在数学探索中取得的成绩以及其对于国家、社会的影响。学生在这样的活动中，能够产生民族自豪感、自信心，形成爱国精神与意识。教学期间，教师需要根据课本内容以及我国的资源、人口情况编制一些学生熟悉的问题，让学生结合我国社会发展成就分析知识点。教师还可以结合课本中的实践观点、理论观点，在实物演练中帮助学生接受与理解知识，提高学生的知识学习效果，达成素质教育目的。

二、体现数学智育功能，提升学生文化涵养

为了实现学生素质的有效培养，需要教师从三个角度切入，增强学生的能力、潜力与知识储备，使学生形成扎实的文化素质。与其他素质相比，数学教育的重点需要放在文化素质教育。在学生形成文化素质以后，其他素质的培养将会非常顺利[2]。

数学教育中，教师需要予以社会实践教育更多关注，让学生了解现代社会背景下的数学知识运用价值。在实践中学生就能感受到代数、几何在生活中的应用。这种教学过程能够优化与增强学生思想品质。教学期间教师需要使用数学知识解决学生学习中遇到的各种问题，使学生形成问题解决能力和实践能力，提高学生文化涵养与素质。教学期间，教师需要同时兼顾实践和理论，使学生明白没有实践就无法形成理论，没有实践过程理论又失去了指导意义，有了理论才能让实践更顺利。这样的方法可以显著增强学生的数学观念与意识，提升学生数学素养。

教学期间，教师可以加入商业、经济、金融等和数学有关的知识，扩展学生知识面，使学生形成丰富的文化涵养、科学素养。另外教师还要使用多样化模式教学，使学生形成问题解决意识和思维能力。比如教师在讲解数学定理的时候，需要用引导的方式给出结论，之后让学生假设和猜想已知结论，使学生形成灵活的数学思维。在举例说明中，学生能够感受其中的定理奥秘。以理解为基础记忆知识，帮助学生灵活使用知识技能，形成流畅的数学思维。举例的过程让学生了解了定理使用方法，激活了数学思维。

三、展现数学心育功能，培养良好心理品质

教学中教师必须关注学生素质的全方位培养，不能只考虑文化素质。教师需要探索寻求培养学生开拓进取精神的有效方式，使学生形成坚毅顽强意志，能够果敢且自信的解决各种问题，面对问题。数学知识的教学，教师需要认真仔细倾听学生的需求，观察学生的表现，耐心指导，让学生明白解题需要认真观察体感，问题的解决流程需要有理有据，合情合理假设。在实践中帮助学生形成勤奋刻苦、团结合作、踏实认真、严肃细致的学习精神。讲解数学例题的时候，合理引导，使学生形成优良品格与韧性，绝不能因为小小的挫折与困难直接放弃。

四、展现美育功能，提升学生审美涵养

素质教育背景下教师有必要探索能够引导学生，使学生树立正确审美观的方式。在学生形成与具备审美能力以后，学生才能从容处理学习需求。数学属于自然学科，有着很强理论性。教学期间，合理引导，帮助学生感知数学理性美，让学生意识到数学天然的魅力，让学生爱上数学知识学习过程。比如在学习函数知识点的时候，教师可以引导学生认真观察生活中的各种几何图形，说一说这些几何图形的对称美、协调美。这种方式可以有效培养学生的审美素养，带领学生深入研究和感知数学魅力，形成审美素质。另外教学期间，教师需要走进生活，关注生活中的数学现象与知识，体现学以致用的追求。

结语：数学教育中，教师必须打造适合学生成长的良好学习环境，因材施教、因地制宜教学，让学生能够走进知识。教师充分了解学生需求，根据学生条件安排教学方法。从经验来看，高中数学教育必须重视学生的心理素质建设，对提高数学教育效果有显著帮助。