信息化环境下初中数学函数教学的措施分析

郭翠娥

（张家口市第九中学，河北 张家口 075000）

引言

在初中阶段的学科中，数学是其中的基础学科之一，而函数教学的内容，在初中数学的教学中，又是极为重要的学习内容。并且，在初中阶段的数学教学学中，函数是每一名学生都一定要熟练掌握，学生对函数有较熟练的掌握，才能够为学生日后其他学科的学习，打下比较坚实的基础。尤其是在当今时代，信息技术已经普及开来，初中数学教师，一定要对函数的教学，予以充分的重视，并将函数教学，与当前信息化的大环境，进行更加充分的融合，只有这样，才能够让初中函数教学的整体效果，得到大幅度的提升。

一、信息化教学模式在中学数学函数教学中的优势

（一）促进教学问题的形象化

函数教学是初中数学的重点内容，对于初中学生数学能力的培养有着较大影响。但通常情况下，对于初中学生来说，函数问题比较抽象难懂，需要极强的逻辑思维和想象力才能明白，因此，让学生能够更加直观地明白函数问题，是现阶段初中数学教师工作的重中之重。通过信息技术的应用，教师可以把教学过程中需要用到的图形转化为简单易懂的三维效果，让学生在多媒体上进行更加直观的学习和观察。这样的方式可以让学生更加明确平面和三维空间之间的区别和内在联系，给予学生更多的想象空间，使其更加明确解题思路。信息化教学模式的应用，能够给学生更大的学习和想象空间，充分发挥学生的创造性思维，极大地提升了学生的学习质量。在以往的数学教学中，教师只能在黑板上为学生画几何图形，或者使用一些几何模型，让学生凭空想象几何的三维空间之间的联系。这种教学方式比较艰涩难懂，往往学生在费力学习之后，还是弄不明白，严重影响了学生的学习自信心和积极性。如今通过应用信息技术，教师可以运用多媒体技术对几何图形进行变换、拖拉等操作，让学生更加直观地看清楚几何图形的空间关系，把复杂的几何问题进行简单化处理，更加方便学生的理解。

（二）促进数学问题的具体化

函数教学是中学数学教学的主要构成部分，对于初中数学的教学全过程都具有重要的影响。因此函数教学对于学生学习数学的效率具有重要影响。一般情况下，函数问题比较抽象难懂，在教学过程中，教师也很难为学生具象化地形容函数的内在含义，从而严重影响了学生的学习信心和学习兴趣，甚至引发学生的消极抵触情绪，非常不利于学生的学习成果。在以往的函数教学过程中，教师往往在黑板上书写相关的理论知识，依照课本进行讲解。但是这种教学模式比较枯燥单一，通常情况下学生的学习兴趣和学习效率都比较低，严重影响了教学效果。通过信息化教学模式，教师可以灵活地运用多媒体技术，把抽象的理论公式转化为更加具象化的推理过程，让学生通过对函数图像的观察和理解，从而明白函数概念的理论原理，能够更加简单地打开解题思路，这也在一定程度上提升了学生的学习兴趣，增强了学生的探究欲望，促进了学生创造力和想象力的开发，对于有效提升学生的函数学习效率，具有重要的促进作用。

二、信息化环境对于初中数学函数教学的影响

传统的初中函数教育教学中，教师可能讲述得很细致，花费了很多心思去进行教学的设计，在课堂上也尽量做到列举更加多的案例来进行验证，以确保学生能够对于函数的本质、图像、性质以及应用产生深刻的理解。但是多数情况下会出现这样的局面：教师一讲什么都懂，但是题目一做都是错。这很容易打击学生学习函数的积极性。从本质上来讲，可能还是学生在函数相关知识理解上存在一些误差，继而难以达到理想的函数学习效果。为了避免这样的情况，就需要正确利用信息化的大环境，巧妙地将信息技术融入进去，这样可以更好地呈现函数本质，关联函数知识节点，增强函数知识应用性，使得学生对于函数知识的理解不仅能够做到“知其一”，还能够做到“知其二”，由此步入到更加深入的函数学习格局中。

三、信息化环境下初中数学函数教学有效性策略

（一）巧用信息技术，构建函数知识探究环境

在信息技术发展的过程中，初中函数知识的学习，可以在信息化的环境下进行，这样可以使得实际函数呈现方式、知识交互方式以及知识体系构建方式发生改变。因此在实际初中数学函数知识学习的过程中，可以让学生尝试使用信息技术来进行函数知识的探究。比如在二次函数图像知识教学的时候，在课堂讲解之后，可以鼓励学生以小组合作的方式选择一个二次函数解析式，然后引导学生在电脑上使用几何画板来进行函数图像的绘制，学生会对二次函数图像的性质进行回顾，并且思考如何在几何画板上呈现出来，在这样函数图像绘制的过程中，学生观察能力、归纳能力会得到锻炼，更为重要的是，在小组与小组相互交流的过程中对函数图像的理解会更加深刻。尤其是对于一些空间思维能力比较差的学生，利用几何画板沿着x轴或者y轴，可以实现函数图像的移动，这样二次函数的整个轨迹都可以清晰地反馈出来，相比较让学生去想象，这种学习模式可以更好地帮助学生理解和掌握二次函数的性质。需要注意的是，在实际信息化教学的过程中，教师要始终以学生为主体，成为学生学习的引导者和合作者，鼓励学生以小组为单位去进行自主探索，合理优化，由此可以迅速地找到实际二次函数理解存在的误区，这样学生的学习兴趣比较高涨，师生之间的相互交流也会朝着更加理想的方向进展。

（二）合理应用多媒体课件

在以往的教育教学过程中，教师们更多使用的都是传统的教学方式，以至于初中阶段的数学教师，在教授函数知识的过程中，不能很好地将内容传授给学生，只能依靠嘴说的授课形式，极易导致学生，在学习的过程中不知所云。此外，函数知识教学的内容，本身就存在着一定的抽象性，而传统的教育教学的方式，只会在不知不觉中消磨学生们的学习兴趣。因此，在信息化大环境的影响之下，对现有的多媒体教学设备，进行较为有效的利用，以上的大部分问题都能够迎刃而解。例如，初中数学教师，在进行二次函数相关内容的讲解的时候，可以将一些需要进行教学内容，通过多媒体教学设备，制作成课件，并在课堂教学的过程中，通过幻灯片等形式，进行教学。在此过程中，首先就要是在幻灯片上，向学生们展示二次函数的定义，并为学生们进行讲解。接着对多媒体课件进行再次利用，进行二次函数图像特征的进一步演示。由于二次函数图像的表现为“升起”，在这个时候，通过对多媒体设备的合理运用，就可以让学生们看到，并感受到更加直观的现象。其次，在教师事先准备的多媒体课件上，向学生们展示二次函数的性质。在这其中，数字、字母以及其他的特殊内容，都可以通过不同颜色的字体，来进行展示。这样能够有效突出教育教学的重点，以及教学的难点，这样的教学方式是过去的传统教学方式，无法提供给学生。

（三）丰富课堂教学内容

由于数学知识的理论性比较强，概念比较抽象，比较难懂，不容易引起学生的学习兴趣和积极性，学生容易产生抵触情况，从而影响数学教学效率。因此在数学教学中应用信息技术，不仅能够极大地丰富教学内容，而且创新了教学形式，能够激发初中生的学习兴趣和主动性。网络信息技术中的教育资源包罗万象，教师可以结合相关的教学内容，整合网络中的教学资源，用丰富多样的形式展现给学生，为枯燥的教学带来一定的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，同时开阔学生视野，丰富教学内容。

结束语

随着现代科技的不断发展，信息技术逐渐普及，并且，已经在教育领域中得到了较为广泛的应用。虽然，在前进的道路当中，依旧有非常多的制约因素，但是，在教育教学的过程中，合理的融入信息技术，已经是一件大势所趋的事情了。初中数学教师，在进行数学函数的教学过程当中，一定要以当前的信息环境为基本的平台，将教育教学的内容和信息技术，进行有机结合，以此来让数学函数教学的整体效果，得到一定程度上的提升。