学前教育名师工作室运行中的问题及对策

杨九旭

（南阳市宛西中等专业学校，河南 南阳 473000）

名师工作室作为一种新兴的教师培养模式为教师的专业成长提供了专业平台。2018年经河南省教育厅批准笔者主持的学前教育名师工作室正式挂牌成立。笔者将从工作室遇到的问题以及解决对策两个方面与职教同仁分享个人心得。

一、学前教育名师工作室运行中出现的问题

（一）目标定位不够清晰

笔者在和省内外的名师工作室同行交流过程中，发现有的名师工作室陷入了一定的误区，如有的名师在学员培训中有所保留没有倾囊相授；有的过于注重言传身教把学员按照名师进行复制式的灌输；有的工作室在成员选拔、活动开展中上级主管部门过度干预等。毫无疑问，这些问题都会影响工作室的定位和后续发展。对于名师工作室究竟做什么怎么做，笔者和工作室的成员们一开始也是迷茫的。工作室的工作重心是着眼于青年教师的专业发展还是彰显工作室的区域辐射功能？是立足本校解决学前教育专业中的教学难题还是以科研为主提升教师的科研能力？针对这些问题，工作室内部也曾经争议不断几经讨论。工作室一旦出现定位不清晰目标不明确就会导致工作室成员职责不明，这会影响成员的专业发展规划，还会影响到工作室的运行效果。要保证学前教育名师工作室正常运行，必须要明确目标合理定位，这是工作室建立之初就要考虑的问题。

（二）成员成长后期乏力

笔者的学前教育名师工作室立足本校辐射周边区县。工作室成员分布面较广既有本校教师也有周围区县的幼儿园教师。以提升学前教育专业能力为目的，大家自愿组成学习团体，工作室的管理模式与本校和幼儿园的教师管理均有不同。按照笔者的设想，最好是通过春风化雨润物无声的方式在潜移默化耳濡目染中使工作室成员得到自我成长。事与愿违的是有的成员从教时间过长而陷入职业高原期自身倦怠导致学习和动力明显不足，还有个别教师功利性较强，加入名师工作室更在乎的是自身的名誉，短期学习没有明显的回报而热情减退。工作室主持人能否率先垂范以身作则带领大家坚持学习尤为重要，另外主持人要为成员端正心态加油鼓劲，还要尽力为成员提供必要的帮助。工作室成员是否具有合作共赢意识也是工作室能否良好运行的精神保障。

（三）工学矛盾影响效果

无论是来自本校的还是来自幼儿园的工作室成员都是各自学校的骨干教师，多数都在一线工作，本身已经承担了较为繁重的教学任务。要想做到工作研修两不误，无论是在时间上还是在精力上都较为困难。比如要召集全体成员开会，可是根本找到所有成员都没有教学任务的时间。笔者曾尝试将工作室所有成员聚集起来，果然难度很大，虽然经过多方协调最终还是有成员缺席。工作室成员的本职工作和工作室的研修活动应该是相互发展相辅相成的关系。

二、学前教育名师工作室中的问题的处理策略

（一）明确定位健全制度

以人为本，名师工作室最有价值的资源是人。学前教育名师工作室应该以打造一批具有发展眼光和专业能力以及科研能力的青年教师为目标，把工作室建成专业引领、学习互助、研究交流、资源共享的合作发展平台。具体的工作目标则是形成名片效应、开展研究活动以及传播先进的教育理念和教育方法等。名师工作室想要明确目标必须有合理的制度作为保障。通过合理的制度建设才能保障工作室工作按部就班有序开展。工作室的制度应该包含建设理念、工作目标、成员分工、学习制度、考评制度等。在科学的制度保障下，工作室成员才能有章可循依法办事，对研修活动充满热情，最终促进专业成长。

（二）加强学习重视科研

名师工作室以提升教师专业能力为理念，通过共同理念，进行经验分享，达到提升教学质量促进专业成长的目的。成员除了注重共同的学习目标还应需具备集中学习的素质。所谓集中学习的素质是指在集中学习时，成员要学会尊重并聆听其他成员的观点，构建和谐平等、包容理解的研讨氛围。问题的讨论辩论要遵循罗伯特议事规则。个人的学习能力会影响集中学习的效果，但是增强工作室成员的团队意识才是学习效果的保障。工作室成员本身都是教学精英，有素质也有能力形成良好的集中学习氛围。理论指导实践，对成员在教学实践中遇到的典型问题大家共同分析探讨，从理论上寻找原因，从实践中寻找对策，进而不断完善成员所掌握的教育理论。成员再将实践研究作为理论研究的基础，进而验证教育理论的真伪。

（三）不限形式重在交流

在网络异常发达的今天，工作室的活动无须拘泥于集中听课的传统模式，应采取丰富多样的线上活动，充分利用网络信息的优势，利用碎片化时间在线研修。可以利用微信、钉钉等建立专业讨论群，及时交流沟通有关问题。工作室可以定期发布工作任务让成员灵活机动地完成。线下活动也必不可少，毕竟目前的幼儿园教育还是在线下进行。线下活动可以根据工作室所教班级及授课内容，开展同课异构、共性教案个性授课等活动。形式的多样化会增加工作室的黏度让成员有新鲜感，不会觉得单调乏味，身心愉悦的状态下才能快速提升。当然，名师工作室主持人应该多上示范课，起到以点带面的作用。

从2018年至今，笔者在主持学前教育名师工作室运行中遇到的目标定位不够清晰的问题通过明确定位健全制度得以解决、成员成长后期乏力的问题通过加强学习重视科研得以解决、工学矛盾影响效果的问题通过不限形式重在交流得以解决。笔者的名师工作室运行虽然有了一定成效，但学无止境教无定法教学改革永远在路上。