整合大学校内外德育资源实现“三全育人”

刘怡

（贵州工业职业技术学院，贵州 贵阳 550008）

当前，“三全育人”综合改革是我国加强改进新形势下高校思想政治工作、全面落实立德树人根本任务的战略举措。高校开展“三全育人”综合改革，力求把握好四个方面：明确育人的目标、聚合育人的资源、遵循育人的规律、创新育人的机制，才能不断提升高校人才培养的针对性、方向性和实效性，切实履行好为党育人、为国育才的教育教学使命。

德育即政治思想和道德品质方面的教育。大学生个人的思想道德品质及其形成的过程，常是由于因外界环境、物质生活与思想教育的长期共同影响下，再通过其自身的心理认知与思想运动来实现。思想道德品质直接表现在外部，就是道德的行为。在道德品质形成的每一个阶段、每个层次都与德育教育密切相关。一个人有什么样的道德行为，特别是有高尚的道德行为，那么这与他所接受的思想道德教育分不开。对于大学生来说，大学阶段也是培养其思想道德品质的最重要环节，无论在理论、实践还是在情感、心理上都比较容易接受正面的教育，同时也是思想和行为定位的重要时段，这一阶段所接受的教育和文化熏陶可以影响其一生的思想道德品质认知取向。针对大学生正处于思想道德习惯的养成和道德品质形成的关键阶段，也是接受教育的重要时期，在高校开展大学生政治思想和道德品质的教育势在必行，但当前高校的德育在一定程度上存在着困境，如大学缺乏开展大学生德育实践的浓厚氛围，德育手段和资源单一，虽然有较为丰富的团学活动，但覆盖的学生面还不够广泛和深入；部分德育资源被闲置浪费，依靠辅导员单一化的开展思想政治教育工作，缺乏系统与全面，时常落入说灌输教模式；校内各类德育任务及活动各自为营，缺乏整合与协调；由于时间、经费、场地、方式上难以保障，缺乏开展质量高与针对性强的德育实践活动。

重视对大学生加强政治思想和道德品质的教育不仅是党和国家的战略要求，同时也是培养我国社会主义事业建设者和接班人的必然要求，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的：”坚持全员全过程全方位育人(简称”三全育人”)的要求。”对优化大学生政治思想和道德品质的教育，有着重要的启发和指导。笔者认为，大力挖掘与整合大学校内政治思想和道德品质教育教学的资源，有着重要的价值与意义。

一、大学校内外德育资源整合要遵循的原则

在“三全育人”的新要求下，高校开展大学生德育工作需要我们

树立新的德育理念，与时俱进，不断创新，符合大学生的特点，以顺应新时期大学生发展的要求。德育教育不能仅仅停留在学校内部，学校、家庭、单位、社会都是德育活动的主要场所，对于学生来说，学校教育作用是至关重要的，一是对家庭教育要进行引导，二是要为社会教育奠定基础，社会一体化形势下的德育需要学校、家庭、企业、单位、社会等各个领域与层面的共同配合，打造一个德育整体，形成一个合力来全面进行。大学整合校内外德育资源，要遵循五个原则。一是开放性原则。尽可能挖掘开发利用有益于教育教学活动的一切可能的校外资源。不论是什么类型什么形式存在的资源，不论是城市的还是农村的，国内还是国外的，都应加以筛选、加工，并且能够尽可能地协调配合校内的方式使用。二是针对性原则。针对不同的大学生德育内容，认真分析与教育目标相关的各类资源，认识和掌握其各自的性质和特点，以保证德育资源开发针对性与实效性。三是联系性原则。在校外教育资源中，要开发与学校教育、家庭教育、职业教育联系紧密，与大学生个人发展需要有关联的资源，同时要充分考虑大学生生理、心理发育特征存在的差异，从实际出发，挖掘开发与之相适应的校外德育资源。四是个性化原则。校外资源多种多样，不同性质的学校、专业、学科和教师，可开发的德育资源具有极大的差异性与变化性。所以，要从实际出发开展实践，发挥地域特点及优势，强化学校特色，注重学科专业特点，利用教师特长，挖掘利用出形式丰富多样的德育资源。

二、大学校内外德育资源开发的途径

高校应打破德育工作专一化现象，形成全员德育的理念，全校每一位教职员工都是德育工作的参与者，在教育教学的全过程都要注重德育工作的开展。首先，高校教师要广开资源与渠道。教师要有德育意识，树立“生活处处皆可见德育资源”的观念，走出教条与书本，扩大自己的知识面，不断用新的教育理论新的知识丰富、充实、提高自己，提升自己开教育资源的能力，做到眼中有资源、心中想资源。必须要了解本土校内外文化特色与分布，如人文历史、自然环境、民俗风情等。其次，高校教师要挖掘与筛选校外教育资源。校外教育资源数量繁多，分布广种类多，面对丰富多元的各类资源，教师就要学会挖掘筛选出对德育有用的内容，整合到综合性学习之中，实现教育与德育相辅相成。筛选挖掘并利用能够增进学校、单位、社会的密切联系，培养学生的职业观与社会责任感的德育资源。最后，分类整合校外德育资源。众多的校外的资源是本色的，教师还要对这些资源加以提炼与整合才能使用，对零散的资源进行优化组合，使其具有一定的系统性和教育的针对性与实效性，对一些传统的文化资源运用现代教育理念进行诠释与归类整合，赋予其具有现代德育价值和活力。

三、大学校内外德育资源的整合方式

在大学生德育工作中，高校与教师起着主导与决定性作用，也是构成德育资源的开发主体，担负着对德育资源的挖掘、开发、整合和利用的责任。

（一）注重各专业、各学科德育功能资源的整合

新一轮的教学改革提出了要将传递知识调整到促进人的全面发展，在各个学科的课程标准中，都要体现与强调实现道德、价值观、课程思政的目标。当然每一学科除了体现一定领域的知识外，也包含着丰富的学科德育思政资源。有的教师认为，德育思政元素只存在于《语文》《思想道德修养与法律基础》《历史》等科目中，这是对德育认识不足的表现。无论是文科类、理工科类还是体艺类的专业，只要教师在教学中善于挖掘，都能找到学科德育思政功能的“元素”，服务于教育教学，在教育教学中进行有机的融合与渗透，能培养大学生良好的政治思想和道德品质。如化工专业的课程学习中，教师可以挖掘不同元素的特性与价值贡献，类比为人的不同性格，启发教育学生；机电专业的课程学习中，可以把我国自主研发的科研技术贯穿教学，把科学家融入教学，倡导工匠精神，激励学生掌握本领攻克困难，成长为技术创新的人才。只要我们在教学善于挖掘思政元素，不忽略学科德育的教学环节，学生就能在潜移默化中收获知识与品格。

（二）注重校内隐性德育资源的开发与利用

校内的隐性德育资源指的是校园内可以用于发挥德育功能的物质环境与人文环境。一方面，大学校园要加强教室内外、校园内外的物质环境建设。正如苏联教育教学苏霍姆林斯基所倡导的“要让学校的每一面墙都说话”。教室与寝室内，学生可以自主设计美化布局，凝聚其智慧与情感。在校园中，小到一花一草一物，大到一座教学楼都赋予其一定的精神意义与文化。另一方面，锤炼校训、学子品格，充分利用学校的校道、宣传栏、校园墙壁、教室内外、广播等宣传阵地，加强思想教育，积极营造良好的德育氛围，传递正能量，张贴有关人生观、价值观及德育先进典型的宣传；评选优秀学生，学生喜欢的老师、国旗下开展班级、个人先进的表彰等，坚持正确的德育舆论导向不放松。

（三）整合家庭、社区及社会资源，共建德育实践环节

大学生的政治思想和道德品质教育不能只靠输入，同时也需要体验与实践。大学生的学校生活与社会生活并非是隔绝的，而是互动与互渗的。在校内接受培养教育而形成的自立自强、爱国爱家、乐岗敬业、乐于助人、是否善恶等思想认识，需要在个体的现实生活中进行体悟，才能更好地去理解、领悟政治思想和道德品质教育理论的内涵。由学校统筹，组织家庭、社区及社会合作参与共建的系统，产生的道德观念是生活的、互动的、开放的，复杂的，而这样的空间，正是大学生能够真正学会独立思考与解决问题，学会做事与做人的空间。如教师可挖掘以“学雷锋活动月”、“关心下一代”、“关爱老年人”、“五四”青年节”、“防艾日”、“公益活动”、“父母的生日”、“重阳节”、“中秋节”、“三下乡”等主题活动，引导大学生通过一定的实践体验，获得真实的生活体悟，内化为良好德育行为。教师应积极倡导大学生走入家庭、社区及社会中践行德育的要求，学生在实践中获得了德育体验，才能在理论体验中不断健康成长。

（四）打造多元法治宣传教育阵地建设化大学生法制意识

法制教育是新时期思想政治教育的重要内容，也是一项重要且艰巨的任务。随着社会经济文化的发展，大学生群体中所存在的情感问题、消费问题等也面临衍生出不同的危机，出现的各种负面的因素将影响大学生身心健康，大学生犯罪现象也增多，如当前最高人民检察院、教育部日前联合印发一批在校学生涉“两卡”犯罪典型案例，通过案例进一步深刻揭示电信网络诈骗犯罪危害，加强警示教育，努力为在校学生营造更加良好的成长成才环境。所以，针对大学生进行法治教育势在必行。换言之，高校对大学生开展法制教育，也是一个普法的过程。传统的班会宣讲、《思想道德基础与法律修养》课程教学，注重对当代大学生进行我国社会主义法律的基本理论、宪法及有关法律的基本精神与内容的教育，使其了解作为一名大学生应具备的思想道德和法律基础知识，以增强自身的思想道德修养、提高法律意识。高校还应拓展宣传教育的方式，引导学生可通过新闻媒体、法制公众号、法制手机软件、易班法制推文等让学生接受法制教育；向学生推荐一些法制教育的图书、宣传法律的电视栏目，比如观看《今日说法》等，开展宪法演讲、征文、短剧演出等比赛，让学生在娱乐的同时潜移默化的懂法守法用法；高校还可以常态化邀请校外法制宣传警察、检察官、律师等进高校说法讲法，以生动且鲜活的一线工作案例进行宣讲，更直接的启发与感化学生；高校要重视促进法治宣传教育由单向式教学向互动式、体验式教学的转变，不断创新法治宣传教育形式，同时深入拓展多元的法治宣传教育阵地建设。

大学阶段，对大学生的德育工作不同于青少年时期，教师作为道德权威的角色被极大地消解了。学术界为德育提供了三种方法：价值澄清、道德认知和道德推理，所以笔者认为，针对大学生德育，教师应积极开拓、创新德育模式，优化教育理念；因人制宜、因时制宜、因事制宜地开展德育工作，要让学生理论结合实际，在最直接的生活空间中去体悟与践行健康积极的思想道德行为。