提升初中英语朗读教学效率的策略分析

王丙月

（河北省衡水市故城县聚龙中学，河北 衡水 253800）

作为一门国际性语言，英语是人们进行沟通交流的重要工具。同时，英语学科还具有独立的语音系统、词汇系统以及语法系统。近年来，随着教学改革的不断推进，在英语教学中对于培养学生自主学习能力，凸显学生主体地位的呼吁越来越大。作为英语教师，我们要深刻意识到学生是教学活动的参与者和创造者，要积极发挥他们的主观能动性，让学生真正成为英语课堂的主人。

一、初中英语课堂朗读教学现状

朗读能力是促进学生英语能力提高的重要因素，它既是教师教学目标里的重点，也是学生学习过程里必不可少的能力。然而在英语课堂教学里，教师要想培养学生的英语朗读能力，在英语学习中，学生想提升朗读能力，都是极其不容易的事情。朗读教学是教师在进行英语教学中，培养学生的英语能力的重要手段，通过朗读教学，可以培养学生的语言能力与阅读理解能力，是一种有趣又有意义的教学方式，对学生的英语学习有巨大作用，但目前在朗读教学中仍存在一些问题。

在初中英语课堂中的朗读教学最大的问题是，教师在教学过程中过于重视对朗读技巧的讲解，而对于学生来说，教师在朗读教学中过于重视朗读技巧会让学生对朗读感到厌烦。同时朗读教学的效率降低，教师在过于重视理论，强调重低音、声调变化、节奏的过程中，却忽视朗读教学最重要的一点，将朗读技巧应用到英语的阅读中，帮助学生更好的理解英语文章的主题，找到英语做题的感觉。

二、提升初中英语朗读教学效率的策略

（一）激发学生的学习兴趣

传统的教学方式中老师与学生都过于依赖教材，限制了老师的讲课内容，也限制了学生的想象力，上课的时候可以适当穿插一些当前流行的英文歌曲，用英文给学生讲一些歌曲作者的人生经历，创作历程以及歌曲创作历史背景还有背后故事，歌曲风格等等。由学生来讲述，老师做辅助，也可以由老师带动学生，抛砖引玉，可以唱英文歌曲，表演一段英文话剧，这些都可以让学生对英语产生兴趣。每节英语课前放一段英语课文朗读，并由学生跟读，下课前给学生放英语电影，可以是搞笑的，可以是富有哲理的，也可以是动漫形式的，控制好电影片段时间，同时还要注意记录新单词，随时随地给学生教学，注意学生的学习状态，记录并反思。尽可能地让学生多听，用耳朵去感觉，去辨别发音的细微差别，更多的提问、观察学生，发现问题尽早解决，及时反馈，同时尽可能做到每个同学当面辅导，当面指出问题。语言的学习是一个漫长的过程，不能中途放弃。

（二）加强教师队伍建设，提高教师的综合素质

师资队伍建设是提高教学质量的关键。常言道：“学高为师，德高为范。”教师是人类灵魂的工程师，师资队伍的建设要有长远的战略目标，要常抓不懈地加强教师的思想道德和业务素质的提高。可以设想，如果教师未能履行教书育人的天职，那么厚德载物的良好学风和严谨的治学态度就难以建立。教师应该既能成功地采用行之有效的方法向学生传授科学文化知识，又能以身作则地教学生处世为人，自觉地规范自己的言行。师资队伍的建设一定要把教师的业务素质与爱岗敬业的精神作为核心和重点。教师的综合素质直接关系到一个学校的前途和命运，是学校发展和培养人才的主动力，更是提高教学质量的重要条件和根本保障。英语师资队伍建设应从以下几个方面加以提高：一是鼓励中青年教师在职提高学历层次和进行国内外交流、进修学习，相应配套的人才管理机制应及时确立并发挥作用；二是通过科研项目和课题研究，调动教师的积极性，增强教师对教书育人的使命感和责任感；三是选拔培养一批教学业务骨干，在教学和科研方面给予重任，使教学改革朝纵深发展，推动教学质量的进一步提高。

（三）营造你追我赶的学习氛围

环境是可以改变人的，一个好的环境是可以让人变得更为优秀，但一个差的环境只会让人更堕落。没有竞争就没有进步，将学生划分为互帮互助学习小组，团队合作，培养学生的合作意识同时也要注意均匀分配，学习成绩好的帮助学习较弱的。上课的时候适当合理地设置问题，让学生回答的同时记录下每个小组回答问题的次数，以及正确率。简单的题或者是试卷错题可以让小组相互讨论，互相合作让学生自己解决一部分，针对疑难点重点解答，提高课堂效率，但要注意讨论时间，初中生毕竟年纪尚小，很难保证在课堂上不开小差，聊天说闲话，讨论的时候可以来回走动并询问记录学生的疑难点。要有奖惩制度，做得好的优秀的一定要有奖励，可以是笔记本，签字笔这些小奖励也可以是小零食或者书本或者是请班上同学看电影。在这样的一种轻松的环境下，学生会不自觉地你追我赶，积极主动地学习英语。

结束语：综上所述，本文主要对提升初中英语朗读教学效率的策略研究展开叙述，文章首先指出在初中英语朗读教学中的现状，主要是教师过于重视朗读技巧，让学生产生厌倦心理，然后提出相关策略。对于初中学生来说，首先需要培养对于英语朗读的兴趣，从而培养英语朗读的习惯，这都需要教师的引导，因此教师要想提升英语朗读教学的教学效率，要更多的关注学生的接受能力。