在区域活动中提升幼儿自主解决问题的能力

明晓铃

（重庆市綦江区实验幼儿园，重庆 401420）

对于幼儿来说，区域活动不仅是一种活动更是一种对于感知能力的提升，是感知生活的直接途径。在幼儿园教育教学中，教师需要提高幼儿参加区域活动的积极性，引导幼儿自主参与，使幼儿参与自己感兴趣的活动，实现生活与教育相结合的理念，提升幼儿自主解决问题的能力，幼儿教师在日常教学活动中，需要从幼儿本身的实际生活角度出发，将自主性、灵活性、创造性的活动与生活相融合，从而更好地促进幼儿的综合能力发展，实现幼儿教学目标。

一、利用区域活动创设问题，引导幼儿发现问题的原因所在

幼儿教师应利用区域活动场地创设相应的情境问题，引导幼儿发现问题的原因所在。首先教师应为幼儿提供良好的区域环境，要根据幼儿不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助幼儿个性发展、安全活动的真实环境。所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的，在提供相应区域后开展活动，如创设哈哈镜、望远镜、多棱镜的区域活动，让幼儿发现镜子产生的许多科学现象，使幼儿的观察力和想象力得到不同程度的提升，并激发幼儿发现问题、分析问题从而形成思考，自然而然地让幼儿在观察中不断发现新问题，增长新见识。在准备教学材料时，教师需要注意教学材料是根据幼儿的身心特点及其所相应的区域环境来设计的，使幼儿通过观察发现问题，引起对问题的兴趣和自由活动，在活动中，使幼儿们形成一个生活集体，从这个集体中培养幼儿自主解决问题的能力，促进幼儿分析问题、思考问题的能力[1]。

二、借助丰富的游戏内容，促进幼儿解决实际生活中出现的问题

教师应借助丰富的游戏内容，促进幼儿解决实际生活中出现的问题，在开展区域活动时，教师首先对活动内容进行设计，设计的内容应该是幼儿自身感兴趣的、自己选择的。其次在实际操作中，教师只需要对幼儿区域活动进行准备和帮助，使幼儿完成自主选择、自主探索、自行体验从而自主解决实际生活中出现的问题。在区域活动中创设丰富的游戏内容，在开展游戏活动时激发幼儿的兴趣、积极性和学习热情。因此在幼儿园的日常教学中，教师需创设丰富的游戏活动，营造丰富的生活环境，让幼儿发现新的问题，以此来提高幼儿解决实际问题的能力[2]。

例如，在幼儿生活环境中配置种类丰富的水果、季节性蔬菜等，引导幼儿观察各种水果的不同之处，蔬菜的种类以及季节的变化，并安排游戏活动内容，如买菜，买水果等，借助丰富的游戏活动，使幼儿更好地与周围实际环境产生联系，进而提升幼儿的观察能力、实践能力和生活经验，同时达到自主解决问题的能力。如买菜问题，让幼儿观察实际的买菜场景，引导幼儿观察各种蔬菜的种类，以及水果的种类，在观察后教师进行提问如：小明的妈妈让小明去菜市场买西红柿，进入菜市场的小明，不知道西红柿是蔬菜还是水果，请同学们结合自己的生活经验帮助小明买到西红柿。对幼儿提出问题促进幼儿观察问题、分析问题、解决问题，并且结合幼儿的生活实际情况，促进区域活动与幼儿之间的良好互动，更贴近幼儿的生活，起到利用游戏达到解决实际生活中出现的问题的教学目的[3]。

三、教师对幼儿进行鼓励，提高幼儿解决问题的意识，使幼儿知难而上

幼儿在区域活动时，也会遇到一些难以解决的问题，有些幼儿因没有解决问题的意识，常常越过问题，不进行努力尝试去解决。例如在手工区域，教师让幼儿进行叠纸船活动，有的幼儿发现纸张不够大不能叠成一个完整的纸船，并想办法粘贴纸张使纸张变大，但有的幼儿即使发现了问题也没有要去解决问题的意识，所以此时幼儿教师需要对幼儿进行提示与鼓励，提高幼儿解决问题的意识，激励幼儿对困难的问题要迎难而上、不服输、想办法战胜困难。通过这样的方式促使幼儿在发现新的问题时，很多时候都会有意无意地利用之前解决问题的经验去解决新的问题，这样的方式促使幼儿自主解决问题获得一定的成就感，更好地提升幼儿自主解决问题的能力。在幼儿园里，幼儿和教师的关系是师生关系但也是朋友关系，教师成为幼儿生活、发展、学习等权利最主要的维护者，幼儿则是被保护者，所以教师对幼儿的鼓励与帮助是非常重要的，会增强幼儿的自信心，使幼儿发现问题、解决问题，克服困难逐步养成自主解决问题的能力与习惯。通过这样的方式使幼儿形成良好的品格与综合性发展能力，实现幼儿自主解决问题的教学目标。

结语：综上所述，在区域活动中幼儿通过自身的自主探索、自主学习、自主合作等有效地达到自主解决问题的能力，同时幼儿教师对幼儿进行引导是非常重要的，也促使幼儿养成解决问题的意识，在教师的鼓励下对困难的问题迎刃而解，使幼儿的在解决问题的过程中不断提升自身的能力，也逐渐习惯自己去解决问题，不依赖家长的帮助，以区域活动实现幼儿自主解决问题的能力，有效发挥幼儿作为教学主体的核心观点。