BIM技术在《平法识图与钢筋算量》课程教学中的应用对策研究

舒灵智

(湖南工程职业技术学院工程管理学院，湖南 长沙 410151)

1 引言

我国《2016-2020 年建筑业信息化发展纲要》把“增强建筑业信息化发展能力，优化建筑业信息化发展环境，加快推动信息技术与建筑业发展深度融合”列为主要内容之一[1]。 建筑信息模型(Building Information Modeling，简称BIM)，以三维数字技术为基础，可以实现建筑物的可视化、模型化、形象化的展示。目前在国内建筑领域也得到了大力的推崇和发展，整个建筑行业对BIM技术人才的需求量也日趋增大[2]。同时，BIM建筑信息模型技术作为1+X证书制度中首批职业培训评价组织的职业技能证书，也被列为人力资源和社会保障部确定的13个新职业之一[3]。《平法识图与钢筋算量》课程是高职土建类专业的一门专业核心课程，主要培养学生识读平法施工图纸、理解钢筋标准构造详图以及准确计算钢筋工程量的能力，是综合性、实践性非常强的一门课程。在高职院校土建类专业课程教学中引入BIM元素，能够逐渐培养学生对BIM的学习兴趣，提升学生BIM技术水平，为学生毕业后在工作岗位中运BIM技术打牢基础，提高学生在行业及企业的竞争力。

2 《平法识图与钢筋算量》课程教学现状

2.1 学生课程学习的积极性不高

近年来随着高职院校不断扩招，学生的质量较之前有所下降，基础知识储备不够。加之《平法识图与钢筋算量》课程教学内容中的钢筋标准构造详图内容抽象、钢筋节点构造复杂枯燥、钢筋工程量计算原理复杂，学生对课程学习的动力不足。通过对湖南工程职业技术学院2019级工程造价学生的调查分析，发现有80%学生对《平法识图与钢筋算量》这门课程学习积极性不高，部分学习产生畏惧情绪，基础差的学生甚至有放弃学习的想法。

2.2 课程实践教学效果不理想

根据以往《平法识图与钢筋算量》课程的教学实践，课程对学生的逻辑思维能力及空间想力要求高，很多学生很难将二维平面结构图形想象成三维立体图像。此外，课程在大一下学期开设，对于刚入学半年的学生来说，仅学习到建筑构造、结构等专业基础知识，缺乏现场实践经验，对实践工程的整体认识也不够，虽然学生可以通过校内建筑情境教学区或者校外实训基地进行实践学习，但是基本是走马观花，很难将所学理论用于实践，实践效果并不理想，教学难度教大。

2.3 传统教学模式的趣味性、互动性不强

在传统的课程教学模式中，教师主要以PPT课件演示、图集展示、板书讲解的方式讲授施工图纸识图以及钢筋工程量计算，表达出来的图纸、图集、钢筋结点等工程信息比较抽象、直观性也欠缺，教学的趣味性不高。此外，在传统课堂教学中，主要以“教师讲，学生学”的方式为主，课堂互动性不强。

3 BIM技术融入《平法识图与钢筋算量》课程教学的对策

3.1 明确课程的教学目标

将BIM技术融入《平法识图与钢筋算量》课程之中，需要解决的第一个关键问题就是确定新的课程教学目标。教师需要以BIM技术为指导，结合建筑行业社会对人才的技能需求，增加与BIM相关的教学目标。例如在原有的教学目标中增加“培养学生熟练地运用BIM软件建模并计算钢筋工程量的能力”。

3.2 开发基于BIM技术的课程实训项目

课程教学内容可以学生所在的“教学楼”工程项目为案例，应用广联达BIM土建计量平台建立三维模型，开发基于BIM技术的课程三维建模实训项目。该软件操作方便快捷，建模流程简单，学生可以通过工程设置、建立轴网、绘图输入、定义绘制构件或CAD导图等方式建立BIM模型[4]，完成构件的识图、钢筋算量，并且还可以对单一的钢筋混凝土构件布置、钢筋排布、钢筋计算原理等进行查看。在项目BIM模型建立过程中，还可以通过三维模型查看钢筋的三维排布，特别是一些构件节点部位展示清淅明了，能够帮助学生深入理解平法制图规则，正确识读施工图纸，降低学习难度。此外，广联达BIM土建计量软件不仅能汇总计算出工程的钢筋总量，而且还能够根据用户的需求，计算出不同构件类型的钢筋明细，帮助学生进一步了解钢筋工程量计算的思路、原理，学生也可以将手算结果与软件算量结果进行比对，查缺补漏，提高手工算量的准确性，提升学生的工程实践能力。

3.3 开发基于BIM技术的信息化课程资源

高职学生的学习能力差异较大，课程的讲授进度较难把握，可以开发基于BIM技术《平法识图与钢筋算量》信息化课程资源，包括了BIM相关的教学微课视频、PPT课件、三维模型、文本、试题库等资源。可以将这些BIM相关教学资源在课程的线上“职教云平台”“平法识图与钢筋算量”课程微信公众号学习平台上线，教师可以借助学习平台开展“线上”“线下”混合式教学，提升课程教学效果；学生利用课后时间、碎片化时间随时进行学习，也可以在线上学习平台和教师进行学习互动交流，提高学生的学习效果。

3.4 以赛促学提升学生BIM的学习热情

目前建筑行业一些有影响力的企业，如广联达、鲁班、斯维尔等企业，每年都会举办BIM技术专业技能竞赛。为了提升学生的专业实践技能水平，加深学生对行业及专业知识的理解，可以鼓励学生参加各类BIM技能大赛。在备赛过程中，学生能接触到最新的识图算量及BIM技术应用知识。此外，比赛一般都需要学生以团队分工合作的方式进行，在备赛过程中还能够提高学生团队的协作能力。通过参加BIM技能竞赛，达到以赛促学、以赛促教的目的，提升学生的自主学习能力和学习热情。

3.5 建立融入BIM的教学考核评价体系

为使教学效果评价更加量化，可以采用多元化的考核评价体系，在平法识图、手工算量基本能力考核的基础上，增加BIM建模算量实操的考核比重，提高学生解决实际问题的能力。多元化的考评价体系可以按“过程性考核40%+期末综合测试考评60%”进行。其中过程性考核具体的评分比重为：考勤成绩占总分的5%，平时线上课程学习占5%，平时作业成绩20%，BIM软件算量实操占10%。期末综合测试考评内容中可以增加BIM软件操作理论知识考核。

3.6 提升课程团队的BIM师资力量

传统的《平法识图与钢筋算量》课程教学中，教师只需要熟练讲解平法制图规则、标准构造详图及钢筋工程量计算原理就可以。但是基于BIM技术的课程教学，教师不仅需要掌握BIM技术的基本理论，还要熟练掌握广联达、Revit建模、钢筋三维实训仿真软件等BIM软件的使用，这对教师的教学能力和专业能力都提出了更高的要求[5]。因此，一方面，学校应当支持并鼓励《平法识图与钢筋算量》课程团队教师积极参加关于BIM技术应用的各类培训，提升BIM相关知识储备，也可以组织教师参加各类BIM 技能竞赛，考取相关的BIM技能证书，提升教师的BIM技术水平；另一方面，可以采用校企合作的方式，聘请具有丰富BIM技术实践经验的人才兼职任教，缓解学校BIM教学师资力量薄弱的现状。

4 结语

随着BIM技术在建筑领域不断的发展，高职土建类专业作为输出建筑行业人才的重要阵地，要积极将BIM技术应用于课程教学改革中。《平法识图与钢筋算量》课程团队在课程教学改革中积极融入BIM技术，积极对课程现有的教学模式、教学方式、教学手段等进行改革，改变课程目前的教学现状，提高教学的效果和质量，为培养顺应时代和行业发展的高素质技术技能型人才而努力。