“卓越计划”视角下创客教育支撑体系发展研究

2021-11-28陆春芬

绿色科技 2021年5期

关键词：卓越计划众创卓越

陆春芬

(湖南财经工业职业技术学院，湖南衡阳 421002)

1 卓越高职院校建设计划和创客教育的基本情况

1.1 卓越高职院校建设的相关要求

1.1.1 “卓越计划”的发展主线

目前，高职院校“产”与“教”对接不是很紧密，教学环节和产业、行业发展严重脱节。因此，“卓越计划”旗帜鲜明以产教融合为主线，作为高职院校教育教学改革发展的重要内容和办学治学的基本要求[1]。

1.1.2 “卓越计划”的内在标准

一是联通职业教育和素质教育，推动全面发展的人才观和帮助人人成功的普惠性职教理念落地。二是教学管理秩序规范，校内实验实训基地设施设备完善，校企合作迈入全方位紧密合作阶段。三是高度重视“双师”型教师的培养，从课程教学设计、实践教学能力、职业规范素养等方面打造教学水平和实践能力并重的教学团队。四是先进的办学理念和追求卓越的精神成为学校组织的文化，治学办学以学生为主体。

1.1.3 “卓越计划”的建设目标

湖南省委、省政府明确提出，卓越高职院校建设以“对接产业、服务产业、提升产业、引领产业增强职业教育核心竞争力，尽快构建湖南现代职业教育体系”为发展目标，突出服务区域经济和行业发展。

1.2 创客教育的基本内涵

创客教育是着力培养学生发现问题、探索问题、解决问题和动手实践的能力，并具备勇于创新和锐于创业的综合素质的一种教育教学方式[2]。采取进阶教育教学的模式，即：(创客基础教学+创客应用教育)+创客项目实践研学。创客教育围绕创新创业精神培育，变革了教育方式，更新人才培养理念，坚持系统培养、多样成才的原则，优化人才培养顶层设计，更加注重素质和机能的培养，在体系上、内容和教材上、课程上、载体上、技术上、教学教法上等方面完备地进行设计和实践验证，倡导“工学结合”“理实一体化”“做中学、做中教、学中做”，促进学生拥有创新思维和创业能力，得到更多元、更全面的发展。

1.3 “卓越计划”与创客教育的关系

“卓越计划”是湖南省建设优质高等职业院校的行动计划，是着力促进湖南省产业升级的重要举措，是带动湖南省职业教育产业发展的标杆引领，而发展以“大众创新、万众创业”为核心要义的创客教育是建设卓越高职院校的客观需要，是实施“卓越计划”的必然要求。“卓越计划”对湖南省高职院校提出发展思想的同时，也配套出台了专门文件，围绕服务区域经济发展和产业升级的理念，进一步明确了湖南省高等职业院校发展的具体路径和目标[3]。

2 “卓越计划”视角下创客教育支撑体系的内容概括

2.1 强化体制机制保障

2.1.1 办学定位

坚定不移走创新驱动发展和特色发展办学路子，紧跟区域性产业转型升级和行业发展要求，科学制定学校中长期发展规划，着力一张蓝图绘到底。面向高端技术技能岗位，按照培养学生社会责任感、创新创业精神和实践能力的要求，遵循现代高等职业教育教学发展的基本规律，培养创新创业精神的高素质技术技能人才。

2.1.2 关键领域改革

积极引入社会力量、行业主体以资金、知识、技术、平台等要素参与到高职院校的办学治学当中去，促进学位与岗位的充分结合，为创客教育教学提供积极土壤。按岗聘用企业导师、兼职老师，建立健全教职工绩效考核制度，引导教育教学与社会服务相结合，探索学分制建设，鼓励学生创业实践，提高创客教育教学的实践性。

2.1.3 运行机制

建立健全约束、激励机制和校务公开制度，用好办学自主权，提高管理绩效。坚持依法治校，形成与支持创新创业相配套的内部管理制度体系，强化内部运行机制和执行体系，实现依法依规办学和流程化管理，为创客教育教学营造良好的内外部环境[4]。

2.2 强化师资队伍建设

2.2.1 教师管理机制

大力推动“双师型”教师培养力度，强化专业带头人、骨干教师、名师的选拔，赋予相应的经费和空间保障，增加教师的获得感、归属感和荣誉感。加强对企业导师、兼职教授的聘任和考评机制建设，为创客教育汇聚更多行业人才。

2.2.2 教师整体素质

加强教师培养培训工作力度，着力开展创客教育教学理论和实践培训，提高教师队伍创客教育教学基本素质、基本技能。加强专任教师培养培训和兼职教师队伍建设的相关要求，专任教师全部具有本科以上学历和高等院校教师资格。“双师型”教师占专任专业课教师的比例达到90%以上。

2.2.3 专业教学团队

全面贯彻落实相关政策要求，结合进阶式创客教育教学的实际需要，整体推进专业教学团队建设，分级建立教师教学团队，例如：以具体项目为牵引的青年教师研究团队；以名师为核心的名师工作室、大师工作室、教授团队[5]。

2.3 加强众创空间建设

2.3.1 建立平台载体

众创空间是创客教育教学落地的重中之重。通过在众创空间中进行的各类竞赛、活动、学习交流、会议等，实现不同学生之间创意的沟通。众创空间为有创意、创新、创业想法的大学生，搭建融合、交流、协作、设计、制造、实践的平台载体。

2.3.2 强化孵化功能

以众创空间为载体，构建实验平台、专业导师团队、法律类导师团队、校外企业家导师团队、孵化机构、风险投资对接等一站式创业服务，为大学生搭建创意到产品、创意到现实、创意到创新，乃至创业全方位指导。

2.4 加快特色专业群建设

2.4.1 专业建设机制

贯彻落实新时代高等职业教育服务区域经济和行业发展的新要求，根据“转方式、调结构、促升级”的要求，加快完善单专业的动态调整，让单科专业更加贴近岗位需要，并围绕区域经济的结构性调整和产业链上下游的延伸，遵循“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，进一步优化专业群布局，形成紧密对接产业、无缝服务产业的特色专业群体系。

2.4.2 坚持产教融合

创客教育教学的重要内容就是产教融合，也只有坚定不移走产教融合的发展路子，才能杜绝学用“两张皮”的现象，产教融合是创客教育和卓越职业院校建设的内容出发点和效果落脚点。结合高职院校办学实际，探索联盟制、集团化等发展模式，形成校企互融、专业建设与产业发展同步协调的运行机制，以重点建设专业群为依托，把行业企业资源、行业标准等融入专业群建设全过程，把学习空间方位延伸至企业终端岗位，开展校企共建众创空间、产品开发中心、高水平生产性实训基地和产业孵化基地。

2.4.3 提高社会效益

积极与政府、行业企业合作开展新技术应用创新和应用技术研究，主动对接政府和行业各项课题研究，参与各级组织的技能竞赛、创客项目路演等活动，大力推动学研成果转化。

2.5 优化课程设置

2.5.1 开展创客课程教学

编制创新创业课程教材，作为高等职业院校学生的必修课，成为普惠性课程，组织专门的创新创业课程教学，通过传统的“教与学”的模式，结合网络化的教育教学手段，大力培育学生创新创业精神和技能。

2.5.2 融入专业课程

把创新创业精神和技能培育融入专业课程。根据区域经济和行业发展情况，在专业教材中提示创新创业知识点，引导学生立足学习的专业创新创业。

3 “卓越计划”视角下创客教育支撑体系配套资源

3.1 体制机制变革

创客教育作为一种新式教学方式，虽然在国外已经实现了较为成熟的发展，但是在国内尚属于未被开发之地，创客教育的全面展开与接受也一定是一个缓慢变迁的过程，因此要做好相关体制机制配套，进行体制机制改革，为创客教育的发展减小阻力、提供支持。

3.2 办学条件支持

创客教育发展，无论是众创空间还是创新活动，物质条件的支持都是基础条件，但是却经常容易被忽视，比如数字工具、办学资源等基础条件，因此应当重视对于物质条件的保证。以项目学习为例，教师应当要求设计一个项目，让学生自主模拟、体会工程师和项目经理面对某项需求时的状况，同时也要综合已有知识，自学、请教交流、团队协作，最后完成项目。