如何打造高职院校市场营销专业的创新创业体系

韩慧敏　王萌萌　钟连硕

摘要：创新创业教育追根溯源就是一种实用教育。而构造此类体系旨在帮助提高在校学生的创新意识和创业能力，帮助学生在毕业以后更快地适应社会上的各个工作岗位。根据市场经济需要，市场营销专业对学生的人文素养、科学素养和诚信品质都有要求，需要应用型、复合型人才。因此依据两者的特征，打造高职院校的市场营销专业的创新创业体系可以为社会的人才培养做出贡献。

关键词：高职院校;市场营销专业;创新创业体系

引言

高职院校肩负着为社会培养高素质人才的艰巨任务，创新创业为高职院校改革营销专业人才培养提供了新思路。高职院校必须通过创新创业培训突破以往的教学方法，构建全新的创新创业人才培养模式，努力使学生具备创新精神和意识，成为新人才。可喜的是，当前社会整体上更加重视创新创业教育，高职院校营销专业适应时代，提高了创新创业教育的重要性，推进了创新创业的教学实践。但就实际情况而言，高职院校开展营销类专业创新创业人才培养的问题并未消除，使受过培训的营销专业人员难以满足市场发展需求，不仅影响人才价值的发挥，而且制约了高职院校教育的全面发展。

1创设高职院校市场营销专业创新创业体系的意义

对于学生而言可以具备必要的创业能力，还能有创新意识，同样能提前感知到目前以及将来要面临的社会大环境，了解创业机会，警惕创业风险;在创新创业体系中，学生的实践能力得到了训练，掌握了一些创业计划书的撰写和创业风险的评估等。对于高职院校而言，高职院校在市场营销专业的课程教育体系设置一直都是以理论课为主，忽略了学生的创新创业能力的培养。所以建设该体系有利于学生能力的进一步提升，还可以让学生提前适应社会环境，在将来面临毕业之后，做的准备会更充足一些，以求输送更多更优质的人才去到各个岗位。

2目前高职院校市场营销专业创新创业体系存在的问题

2.1缺乏市场营销创业教育资源

高职院校开展营销专业创业教育时，当前市场上创业矿业培训资源有限。一般来说，高职院校仍在挖掘基于原有营销教育体系的创业教育资源，例如b .指导学生进行市场调研、市场分析、市场预测和编写市场可行性报告等，但真正能够指导学生创业实践的教育资源很少，如b .缺乏学生选择创业模式、创业平台和创业产品迫切需要的教育资源，以及如何注册企业，使学生只能为学习收集相关信息。

2.2课程体系不规范

据调查，目前大部分高职院校的市场营销专业的实训课程占课程的总比例不多，导致理论课和实践课的比例不协调。而往往因为理论课的课时紧张还会不断地压缩实践课课时，实践课的课堂效果就不太理想，从而在对学生创新创业能力的培养方面有所欠缺。

2.3忽视综合素质和应变能力的培养

对学生的营销教育仅限于传授专业知识，而忽视了对学生综合素质和适应性的维护。高职院校学生通过综合运用学习知识应对复杂工作的能力明显薄弱，阻碍了学生适应能力和适应性的培养。

2.4校企合作不到位

学校会定期举办校外的企业人士来校演讲或是和学生交流，但是由于传统形式的单一化，会让学生对这样的形式提不起兴趣，甚至抱着一种得过且过的心态。而学校和相关企业的合作没有形成体系化，会导致学生对市场营销在企业里的运用得不到很好的了解和感受，从而缺乏这方面的锻炼。

3打造高职院校的市场营销专业创新创业体系的有效策略

3.1合编创业校本教材，完善创业课程内容

高职院校应完善营销专业学生创业教育的制度和方式，找到解决学生就业问题的另一条途径。面对市场营销专业学生缺乏完善的创业教材，高职院校可以形成合作，集中教师，共同编制市场营销专业创业课程的校本教材，使创业教育课程更加规范化和系统化。从创业教育的要求出发，在编写教材时应分为三个部分：一部分是营销专业创业理论部分，从理论角度探讨创新创业思想与实践的内涵、意义和市场发展;二是为营销专业学生创业思维的培养提供路径支持，包括创业思维的培养、创业项目的可行性分析、创业项目的制定等;三是帮助学生开展创业项目的路演和模拟实践。

3.2打造创新创业导师团队

由于现任教师在创新创业方面的素质不够高，导致市场营销专业的实用性无法体现出来，所以高职院校需要专门打造一个创新创业的导师团队。为学生服务，致力于提升学生在市场营销方面的创新意识和能力，可以灵活将市场营销专业知识运用到实际中去。让理论和实践教学并驾齐驱，以求学生可以双管齐下，在将来走向社会，面临实际问题时，不至于束手无策，而是可以熟练地分析并解决问题。高职院校应当专门培养部分有扎实理论功底的教师，让其在教学中能够加入实践创新创业的理念。教育部以及各个院校已经意识到了这一点，也采取了行动，逐步开启了促进双师型教师的培养策略，积极鼓励教师们上岗培训。

3.3推动工学结合的教学工程建设

高职院校营销专业教学过程中引入工学结合教学方法，可以帮助学生有效发展学习生涯，学生可以更好地了解营销内容，不仅丰富学生的思维，还可以帮助学生更好地了解自己的职业责任和职业前景。对此，教育工作者应重视工学结合教学项目的构建，充分考虑创新教育目标和教学形式改革，以满足学生的实际学习需求。开展工学结合教学时，需要科学分析营销中的相关环节，加强理论与实践两个层面的学生教学，利用互动交流来了解学生的学习成果、学习问题和学习需求。

3.4规范专业课程体系设置

案例教学在市场营销的课程中是不可或缺的，但是大多数的专业课中，教师对待案例都是草率讲解，并没有激起学生的兴趣，反而让学生觉得无聊无趣。而在教师有了相关的实践经验以后，应当合理地运用案例，结合真实的情况穿插课本中的讲解对案例进行具体事件具体分析，让学生代入到情境中去，加深课堂印象和知识点在案例中的运用。比如在教师上课的九十分钟里，可以花费四十分钟讲解理论知识，再花三十分钟和学生一起讨论分析案例，最后剩下的二十分钟就可以让学生对这堂课的内容进行自主讨论以及向教师提问请求答疑等。教师都应当尽量做到模块化设计教学，让学生了解到什么是创业，创业会有什么风险，创业又会给我们带来什么，让学生对于创业有一个新的了解和兴趣。在开展课程时，也可以让学生了解到一些社会上的成功案例，激起学生对于创业的渴望。开展相应的课程，让学生运用基础知识来培养市场营销的专业素养和技巧。学校应当注重实践课的开展，不能一味地缩减，而是有的放矢地增加。

结束语

为了进一步推动营销发展，培养具有较强实践能力的优秀高质量营销人才，高职院校的营销改革必须以实践为中心，构建高职院校以实践为中心的营销教学改革思路。当前，高职院校可以通过了解市场需求、培养全面营销人才、开发实践课程的重要性、深化企业与学校合作等实际措施，推进营销教学改革。高职院校实践性营销教学改革是我国高职院校营销教学改革发展的一个长期过程。

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