论中学生体育教学中学生主体地位和主动精神的培养

唐林

在中学生体育教学中，凸显学生地位、使他们学习体育的主动性与积极性得到有效培养是一项长期工程，身为中学生体育学科的教师，应当时刻做到“以生为本”，创设出足够轻松、和谐的利于培养他们主动精神的教学场景，进而逐步引导他们能够发现问题、提出问题和解决问题。基于此，本文主要具体探究了中学生阶段体育教学现状，并针对学生具体情况提出了相应的教学方式，达到使学生主体地位与主动精神得到培养的目的。

1 我国中学生体育教学现状

1.1 教学内容较单一

尽管跟小学生相比，中学生自身身体素质发育的相对成熟，他们能更好的控制其肢体协调力，但在进行体育锻炼中依然不可避免的存在着很多不确定性及各种风险。所以大多数体育教师在展开体育教学时通常都会选择传统的教学形式，如选择跑步、站军姿等活动进行锻炼，这种教学形式不仅很难激发出学生的参与热情，而且教学内容也相对单一化，久而久之学生就会失去学习体育学科的新鲜感。

1.2 教学方式较落后

通过探究发现，大多数教师在课堂教学中通常都会选择教师作为课堂中心进行授课这种形式进行教学，学生則处于“被动学习”的局面。运动属于人类的一大天性，但因为生物多样性，每位学生都有各自喜爱的运动形式，如有的学生喜欢足球，跑步等剧烈运动，而有的学生则喜欢慢跑、慢走等轻量级运动。所以，体育教师在具体展开教学过程中，应当细致观察学生各自的运动喜好，并定制相应锻炼计划，充分凸显出中学生学生的主体地位，培养他们的主动精神。

2 以学生为主体、培养中学生主动精神的教学方式

2.1 有效拓展并创新教学内容

目前，我国依然处在应试教育大模式中，部分中学生体育课程教学内容较单调，难以充分调动起来学生的主动参与性。因此，身为相关教育工作者，应当积极针对教学内容展开有效创新，尽可能借助多元化、现代化教学手段进行教学。体育这门学科具备极强的实践性，学生若想增强自身体魄，只通过知识学习的形式是远远不够的，所以体育教师还要适当拓展课堂内容，通过情景教学、情景合作等方法充分激发出学生的主观能动性，不断增强学生的主动参与意识与热情。

例如在具体的反应速度的练习中，教师可以使用信号灯来作为特殊教具;二在短跑训练中，教师可以组织学生进行分组竞赛，这样不仅会让学生意识到团队合作精神，同时还能充分彰显竞争意识。总之这种活动丰富的形式会为学生带来一定的新鲜感，吸引其主动投入到体育活动中来。

2.2 拓宽学生参与空间，使学生做到主动创造

中学生生本身具有一定的创造精神与想象力，所以若想使学生的主体性得到发挥，就十分有必要提供给他们一个广阔的参与空间，进而充分发挥出他们的主体性。具体来说，可以自制一些体育器材。由于体育主要是在室外进行训练的一项活动，所以不可避免会使用到很多体育器材。而有的学校所配备的器材是十分有限的，且缺乏实用性，很难做到人手一件。所以，为加强体育训练的实用性，充分调动学生的主动与主体性，体育教师可以让学生亲自制作体育器材，激发他们的参与热情。比如生活中的饮料瓶、绳子等等都可用来进行制作：将沙子装在饮料瓶子中便可用来当做标志物或木桩;使用橡皮筋可以制作调高架和跨栏架等，不仅解决了体育课所需器材不足的问题，而且还使学生的动手能力与创新意识得到了一定的培养。

2.3 创建并改良教学评价体制

虽然体育教学十分重视实践，但教学效果如何依然离不开完善的评价标准，只有这样学生才会更加主动的投入到训练中，并形成终身体育这种意识。所以我们有必要创建并完善教学评价体制。具体我们应当增强过程性评价，即不是只将目光锁定在学生体育成绩上，而是对学生参与各种体育活动的具体活动也一样要重视起来，进而对学生进行全面且有效的评价，帮助教师及时改变教学方案，让学生能更加全面的看待自身，促使其得到全面发展。

3 结束语

总而言之，想要提升中学生阶段体育教学的整体教学质量与效果，首先要做的就是要调动并提升学生的主动精神，凸显他们在课堂上的主体地位，其次体育教师还应当善于从具体的体育教学中找寻规律，通过学生个体进行特点总结，从而不断拓展和创新教学内容，完善教学评价体质，真正做到以学生为授课主体，激发出学生主动参与的热情和意识，帮助其实现增强体魄的目的，培养他们的主动精神，推进他们实现全面发展的教学目标。

（作者单位：四川省大邑县安仁中学）