沧州市幼儿园体智能课程开展现状调查与分析

姜良玲

本文主要从、社会、科学及艺术，健康作为首要目标体现出其在幼儿成长过程中的重要性。幼儿园开展体智能课能够从小培养孩子的体能，培养孩子的多变思维，对智能的开发也具有积极的促进作用。下文主要从沧州市幼儿体智能课开展现状及存在的问题方面进行研究。

1 调查对象及方法

问卷调查对象为沧州市各大幼儿园园长，或者从事教学管理工作的幼儿园领导。

本调查利用网络资源问卷星进行，网络调查具有回收率高、调查便捷、不受地域限制、成本较低等优点。问卷发放57份，其中有效问卷54份。

2 沧州市幼儿园体智能课程开展现状调查结果分析

2.1 调查对象基本情况分析

调查对象以女性为主，占96.49%。年龄在40岁以下，占到92.98%。学历层次主要是大专学历，占82.46%。其次是本科生，占17.45%。以学前教育专业毕业的占到92.98%。综合分析调查对象以学前专业大专学历的中青年教师为主。它们所在的园所，私立园占64.91%，公立园占26.32%。园所具有一般普遍意义。

2.2 幼儿园体智能课程开展广度调查分析

针对幼儿园体智能课程开展广度设置两个问题：您对幼儿体智能课程了解吗？对这个问题了解幼儿体智能的占73.68%，不了解，但听说过的占21.05%。贵园是否开设幼儿体智能课程？开设有体智能课程的占71.93%，没开设的占28.07%。

综合分析，沧州地区大部分幼儿园开设有幼儿体智能课程，并且大部分教师对幼儿园体智能课程还是了解的。

2.3 幼儿园体智能课程开展深度度调查分析

调查显示幼儿园体智能课程教学的目标超过60%的有四个方面：首先是提高幼儿的身体素质（占100%），其次是促进幼儿心理健康（占87.8%），第三位的是提高幼儿社会适应能力（占78.5%），第四位的是传授体育知识（占65.85%），而使幼儿获得运动技术技能仅居于第五位占53.66%。也就是说体智能课程在幼儿园教学中的主要目标是促进幼儿身心健康发展，提高幼儿社会适应能力;而使幼儿能掌握多少的运动技能并不很重要。

调查显示幼儿园教授体智能课程的教师大部分是校外聘请，占到58.54%，校内兼职体智能教师占21.95%，校内专职体智能教师仅占19.51%，这说明沧州地区幼儿园体智能教师严重缺乏，这正是幼儿园开展体智能课程不足的一大重要原因。

调查显示开设体智能课程的幼儿园有70.73%的园所会开展体智能教育方面的教研活动。这对体智能课程在幼儿园的推广有重要作用。并且，在幼儿园体智能老师中大多数接受过体智能课程教学方面的培训，占87.8%。但是并不是所有开设体智能课程的幼儿园都有体智能课程教学的指导教材，有教材的仅占63.41%，而有36.59%的幼儿园虽开设有体智能课程，但并没有相应的指导教材。

调查显示幼儿园开设的体智能课程授课主要内容有：户外体验占80.49%，益智器械78.05%，趣味游戏占73.17%，音乐律动占58.54%，也就是说以上四种活动内容比较受幼儿园的欢迎。

2.4 对未开设幼儿体智能课程的幼儿园调查分析

调查显示，没有开设幼儿体智能课程的园所的幼儿园体育活动形式多以户外活动课为主，占93.75%;其次是幼儿韵律操课，占75%;第三是游戏课，占43.75%。在有没有必要开设体智能课程的问题上62.5%的认为有必要，还有31.25%的人认为有没有都行。综上可认为当下没开设幼儿体智能课程的园所有两个原因：一是，认为有必要开设但由于师资、场地等某些原因还未开设;另一个原因就是对幼儿体智能了解的不够，认为有没有都行没有必要非得开设。

2.5 当下幼儿园体智能课程开展需求和面临的问题的分析

在影响幼儿园体智能教育发展的原因的调查中显示大部分认为：一是，缺少专业体智能教师占51.22%，二是，场地设备不够充足占48.785%，三是，缺少科学的政策指导占41.46%。仅有21.95%的人认为幼儿园的财力因素是影响幼儿园体智能教育发展的主要因素。这正好反驳了，体智能器材昂贵阻碍了它的发展的悖论。由调查可见，当下幼儿园体智能课程开展急需专业体智能教师、适宜的场地设备和科学的政策指导。

在幼儿园体智能课程教学还存在哪些问题的调查中发现，最大的问题是没有专门的体智能教育教材，占39.02%;其次，是场地设备不足，占36.59%;第三，是师资水平偏低，占29.27%。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）目前沧州地区大部分幼儿园以开设有幼儿体智能课程，少数幼儿园没有开设。没开设的原因有三：一是对幼儿体智能课程比较懵懂，缺乏幼儿体智能相关科学知识、政策的指导，二是师资欠缺无法开设，三是場地设备不足。

（2）已开设幼儿体智能课程的园所开展现状亟待提升。由于专业知识的欠缺，师资的不足，场地设备的相对不足，使得幼儿园体智能课程的开展受限于表面，不能有更好的发展。

3.2 建议

（1）加强体智能课程的宣传，开发适合学前教育专业的幼儿体智能课程

大力宣传体智能活动对幼儿身心发展的促进作用，开发以幼儿操、游戏、球类等轻器械为主的学前教育专业体智能课程内容。

（2）加强幼儿园教师的体育活动教学与组织能力

体智能课程只是弥补幼儿园体育活动教学不足的一种方式。针对体智能师资缺乏的现状，建议首先，要加强幼儿园教师自身的体育活动教学组织能力，才能让幼儿得到较为系统的、全面的学习与锻炼;其次，培养具备幼儿体智能专业知识的幼儿教师，在未来的工作岗位上培养出更多的体格健壮、思维灵活、性格开朗的优秀的幼儿。

（作者单位：沧州幼儿师范高等专科学校）