将德育深度融入体育教学中的探讨

李贤伟

在初中体育教学中，教师要挖掘德育内容，让学生在运动的同时获得德育，促进学生道德素养的提升。在初中体育教学中，体育教师也要转变教学观念，提高认知，积极尝试将德育渗透到自己的课堂教学中，让学生在学习体育知识和技能的同时，也能够接受到道德教育，促进学生综合素质和综合能力的全面发展。

随着新课程改革的逐步深化和日益完善，广大教师纷纷探寻体育课堂的科学构建策略，以此为初中生的体育锻炼、知识学习、合作探究、快乐交流和健康成长创设一个最优发展平台。在此过程中，德育逐渐在体育课堂上展示出强大的生命力、发展力和实效力，使体育课堂洋溢着强烈的情感信息和德育滋养。

1 初中体育教学中实施德育的目标和优势

教育是关乎学生终身发展的事业，为了促进教学活动的创新实施，培养学生良好的道德素养，必须把德育作为重中之重，认识到要把学生培养成合格的国家建设主力军，就要着力提高学生的道德品质，让学生在学好各个学科的同时，提高学科教学和德育的融合效果。初中体育教育除了具备培养学生身体素质、锻炼学生体育技能的优势外，还给学生的道德素质发展提供了坚实平台，教师要根据社会对人才的需求调整教学策略，引领学生全面发展。初中体育教师为了确保德育实施效果，首先必须要明确德育的目标。体育德育的目标是推动学生全面发展，让学生在拥有强健体魄的同时，具备良好的心理素质，建立正确的三观，拥有完善化的身心综合素养。为了确保这一目标的达成，初中体育教师需要在教学中确立学生在课堂上的主体地位，鼓励学生踊跃参与各项教学活动，强化学生的学习自主性和自觉性，培养学生综合素质，实现教学相长。

在初中体育教学中，教师抓好德育，增进体育和德育的融合，对于学生的全面发展有着很强的激励和促进作用。其优势主要体现在：一是能增进学生的自我管理能力，促使学生建立正确的三观，在日常学习和生活中对自己严格要求，督促学生自觉成为德才兼备的合格人才;二是能有效降低学生对德育的抵触情绪，使得学生和教师能有效进行思想上的互动和沟通，构建和谐的师生关系，迅速提高学生的思想道德素养;三是能完善体育教育内容，促进体育教学创新，为教师的专业化发展和学生的个性化进步提供动力。

2 初中体育教学中实施德育的策略与途径

2.1 立足教材，融合体育和德育

在初中体育教学中，教学内容常常包含两部分：理论教学和实践教学。在体育理论教学中，主要是对体育课程教学目的、教学目标以及教学任务的讲述，从理论上帮助学生全面地认知体育课程。体育教材是开展体育理论教学的重要载体和依据。体育教师参考体育教材，在自然环境下引导学生开展体育锻炼，增加对体育理论知识的积累，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生良好的体育运动习惯。体育教师在实践教学中，一定要立足体育教材，明确教学的目的和教学的目标，有意识地将体育教学与德育工作有机融合。

在初中体育教学中，实践教学是重要的教学内容。通过体育实践教学，学生才能够将书本上的理论知识转变为实实在在的体育运动技能。这不仅能够锻炼学生的身体，增强学生的身体素质，而且有利于培养学生良好的体育精神和意志品质。在初中体育教学中，教师一方面要注重传授体育运动项目的技术要领给学生，另一方面还要有意识地对学生进行相关德育知识的渗透和教育。例如：在篮球运动的学习中，需要学生之间相互配合、团结协作，并且要严格遵守篮球的运动规则。而在田径运动学习中，主要培养学生的吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。这些精神品质的培养，离不开教师在实践教学中的辛勤付出。

2.2 在课堂上依据学生的实际情况渗透德育，提高实效性

在当前的初中体育教学中，有一些教学内容已经不适合当今中学生的发展实际，一定程度上不仅会挫伤学生体育学习的积极性和兴趣，而且在德育的渗透上也很难完成。与此同时，初中的个别体育教师依然受到传统教学观念的影响，对体育能力较强的学生投入了过多的关注，而对体育能力偏弱的学生很少过问，从而导致班级内学生的体育学习水平严重失衡，让学习能力较差的学生容易产生自卑心理，甚至对体育学习产生抵触心理。因此，在初中体育教学中，教师要注重从学生的实际情况出发，采用适当的教学模式和教学方法，实现课堂体育教学与德育的有机融合。

例如：在跳高教学中，一些学生由于自身的身体原因和一些畏难情绪的存在，从而影响到他们学习的积极性和主动性，主观认为自己无法完成跳高的动作，甚至有些学生都不愿或者不敢尝试，直接放弃跳高的学习。学生的这种学习态度，直接影响了初中体育课堂跳高教学的教学效率和教学质量。针对这种情况，体育教师一定要全面、准确地找到学生害怕跳高运动学习的原因，并和学生进行坦诚地交流和沟通，激发他们敢于尝试的动力和克服困难的勇气。同时，教师要加强对学生的安全保护，避免学生在跳高运动中受伤，真正培养学生勇于尝试、敢于挑战的体育精神，并在跳高运动中不断增强学生的身体灵活性和协调性，切实提升初中体育教学的实效性。

2.3 将体育教学和现代社会发展相结合，提升德育效果

在初中体育教学中，教师引导学生参与体育学习和锻炼，一方面是为了锻炼身体，增强学生的身体素质，另一方面是让学生了解和知晓参与体育锻炼的目的和重要意义。

例如：在中國武术教学中，学生参与武术学习，一方面可以锻炼身体，增强身体素质，防身自卫，促进健康成长，另一方面可以让学生了解武术的发展历史，也是对中国传统文化的一种有效传承。在100米短跑的教学中，教师不仅要将短跑的技术动作要领等知识教授给学生，而且要将我国当前短跑运动的发展情况告诉学生，让他们知道当今的短跑领域已经不再是欧美国家一统天下的时代，亚洲的短跑也有了实质性的突破，我国的短跑运动员苏炳添经过长期的科学训练，凭借着顽强的意志和不屈的精神，在很多重大国际赛事上都屡创佳绩，不仅为国家争得了荣誉，而且也证明了黄种人同样可以在短跑项目上一展风姿。

在教学中，教师将体育教学和当下的社会发展相结合，不仅能让学生学到基本的运动知识和技能，而且能让他们了解到现代社会的发展，提升了责任感和使命感，增强了他們的民族感，将德育工作落到了实处。

2.4 将德育融入到体育运动项目的考评中

随着素质教育的快速发展，学生德、智、体、美、劳的全面发展越来越受到重视。体育课程作为素质教育的必修课，对其的考核也已经纳入到中考考试的范围。在体育教学过程中，一些学生表现出对某项体育运动特殊的天赋，教师如对其进行重点培养，或许日后可以成为优秀的体育人才。在初中教学中，体育成绩是衡量学生体育学习的重要指标之一，但并不是唯一的指标。如果体育教师只注重学生的考试成绩，那么将与体育教学的根本目的相矛盾。

在实践教学中，将体育的考评指标中加入德育部分的考评指标，则更能体现体育测评的公正性、全面性和客观性。一个班级里，学生的身体素质具有很大的差异性。在体育运动项目中，更应该培养学生的团结拼搏、努力合作的精神，让每一个学生都能够真正地参与到体育运动中，找到自己的优势和长处，取得一定的进步和成绩，提升自己的信心。在实践教学中，教师将德育考评融入到体育测评中，让学生在参与体育锻炼的同时，也能够培养自己良好的体育精神和意志品格，为将来的学习和发展奠定良好的基础。

2.5 教师要做好学生德育的引导者和榜样

2.5.1 教师要给予学生充分的尊重

在初中体育教学中，教师是学生学习的引领者，要注重尊重学生，积极给学生的学习营造良好的学习氛围，让他们在宽松、愉悦的环境中学习和成长。在课堂教学中，教师要注意观察学生的言行，对于学生的不当言行，教师要及时地给予教育和指正，规范他们的言行，促进他们的健康成长。另外，在实践教学中，教师要注重实施赏识教育，善于发现学生身上的闪光点，及时对学生进行肯定和表扬，激励他们不断向前，做更好的自己，取得更大的进步和成绩。而对于表现稍差的学生，教师要尊重他们，多用正能量的语言去鼓励和激励他们，增强他们学习的自信心，不断取得进步和发展。

2.5.2 教师要做好学生的榜样

教师是学生学习道路上的引路人，对学生的成长具有一定的影响力。因此，教师一定要做好学生的榜样。在体育教学中，体育教师要严格规范自己的言行，对学生进行言传身教，在思想上和行为上能够引领学生，促进学生的健康成长。例如：教师在课上和课下都要文明用语，注重自己的仪表，不染发，不穿奇装异服等，给学生展示出阳光、严肃、积极向上的精神面貌。教师要做好学生的榜样，潜移默化中给学生重要的影响。有时候，对学生的道德教育并不需要讲大道理、一味说教，教师通过日常的言行就能给学生带来高效的教育，如语言交流上的得体、幽默、风趣;遇到问题时的沉稳、睿智;穿着打扮的大方得体等，学生往往会学习和模仿。

3 结语

教师不仅是体育课堂的设计者、实施者和完善者，也是德育的研究者、践行者和提升者，更是初中生快乐运动、合作探究和健康成长的关注者、指导者和促进者。因此，教师应在体育课堂上积极渗透德育，并借助体育运动磨炼学生意志、借助比赛活动启发关爱意识、借助团体游戏培养集体观念，切实将德育渗透到体育教学的诸多课堂活动之中，在潜移默化中有效培养初中生良好的思想意识、道德觉悟和情操修养，真正实现初中生的内外兼修和全面发展，为社会输送更多更好的优秀人才。

（作者单位：广东省潮州市湘桥区官塘初级中学）