高职院校《体育与健康》课程标准实施创新分析

田刚

为顺应新时代下高职院校《体育与健康》课程标准实施创新的研究推进教学改革，认真落实培养目标。为此，课题组对高职院校《体育与健康》课程标准实施以湖南石油化工职业技术学院为调研对象进行了专题调研，现就调研情况总结如下，优化新时代形势下的高职院校人才培养模式，推进高职院校学校体育教学模式和教学内容体系改革与建设，提高我院人才培养质量。作者以湖南石油化工职业技术学院《体育与健康》课程的实施现状为本文的研究对象，以该校的学生、教师和领导作为本文的调查对象，笔者在该校从事体育教学工作能够获得课程实施的第一手相关材料和数据，为同行提供具有借鉴与参考意义的资料。

1 学生对《体育与健康课》课程标准的认知问题调查

1.1 调研对象基本情况

面向该校大一、大二两个年级的学生各发放150份问卷，共计300名问卷。在收集了289份有效问卷中统计出来，男生有197人，占被调查总人数的68.2%，女生有92人，占总数的31.8%。该学校专业设置和就业岗位的特性，男、女生在专业的选择也是不一样的，该校学生中男生所集中的专业在石油化工生产技术专业、石油炼制技术专业、化工设备维修专业。而女生集中在化工分析和检验专业和油气储运专业。

1.2 学生对体育康课程实施的了解

在对体育课程实施的了解程度的调查如表（1-1），基本上没有学生对体育课程实施过程是非常了解的，72名学生表明清楚体育课程实施的过程，占到总人数的24.9%，不清楚和一般的为31.5%和43.5%。也就是说有75.1%的学生根本就不了解体育课程实施的内容和过程，不知道课程为什么要进行改革，改革的目的是什么。

1.3 学生对体育课程学习重要性的认识

在对学生认为体育课重要性调查中得知，如表（1-2），认为非常重要的51人，占总人数的17.6%;重要的158人，占总人数的54.7;认为一般和不重要的学生分别为61人和19人，占总人数的21.1%和6.6%。从以上数据中可以看去大学学生还是觉得体育课还是比较重要的，觉得不重要的还是只有一小部分。

2 学生对体育课程学习兴趣的动机调查

在对学生选择喜欢体育项目的调查发展表（2-1）中显示，学生体育项目的兴趣占第一位的是篮球（23.5%），占第二位的是羽毛球（18.3%），占第三位的是足球（16.3%）。乒乓球、健美操、排球、田径等项目，第四（13.5%），第五（11.1%），第六（9.0%），第七（8.3%）。根据学生对选择喜爱的体育运动项目，制定课程教学内容的分配和开设项目教学模块班，为使整个教学过程针对性强更强，更加科学系统，使教学目标更加清晰明确，也使课堂教学更加灵活多样。

2.1 学生对体育教学的态度情况调查

学生除了要认知体育课程的重要性，还要对自己在体育学习过程中的态度引起重视，这直接影响体育课程实施的效果。表（2-2）中，53名学生，占总人数的18.3%的学生觉得自己上课非常认真;84名学生，占总人数的29.1的学生认为在体育学习过程中是认真的;122名学生，占总人数的42.2%的学生认为在体育学习过程中是一般，学习不认真和非常不认真的所占比例为：7.3%和3.1%。分别是21人和9人。从调查数据来看，该学校的学生在体育学习的过程中的态度是不佳的，认真学习体育知识技能的学生不多。

2.2 学生对体育教学的动机情况调查

在对学生参加体育课的动机调查中发现，表（2-3）中，218名學生，75.4%人觉得参加体育课主要是锻炼身体;有201人，占总人数69.5%人认为在体育课可以学习运动技能;127名学生，占总人数的43.9%人觉得参加体育课程学习能为自己所学专业与职业需求的身体素质打基础。这三项是在调查中排在前三的位置。还有很多学生觉得参加体育课，就是放松学习压力、增加人际交往、减肥、娱乐、学习保健知识、提高对体育赛事的阅读能力、发展体育特长展示自我，当然还有不喜欢体育课就是应付体育考试等。

3 体育课程标准教学内容选择上的调查分析

以教学部教体（2014）4号文件通知《高等学校体育工作基本标准》为依据，石油化工职业技术学院严格执行体育课程。规定学生在大学期间必须修满108个学时的体育课程，第一个学期普修共计6个学分，第二、三个学期，学生按照自身的兴趣和爱好选修1个体育模块（共分6个模块），每个教学模块4个学分，模块中必须选修《体育保健》《体育赏析》两个基础内容，每个学期18周，每周2个学时，一共36个学时。表（3-1）为本学院已开体育课程教学内容。

4 教学评价调查分析

期末考核的评价及方式：课程评价的组成，由技术技能测试、学生健康体质标准的监测数据和平时的考核情况，如出勤率、学习态度等组成。对学生的学习态度和团队合作能力，可分别在课程中采取分组教学、分组练习和分组竞赛的方式，培养学生的积极能动性和团队协作性。教师在教学的过程中可采用教师点评和学生互相评价等多样化的方法进行评价。从（表4-1）中，可以得出一些数据，其中学生出勤率占教学评价的20%，学校态度占15%，团队协作能力占15%，技术能力测试占30%，健康体质测试占20%。但是在学生对体育考核评价满意程度的调查情况来看，如表（4-2）中，对体育考核非常满意的评价仅占11.7%，满意的占43.9%。两者只占到了55.6%。也就是说接近一半的学生对体育考核的评价是不太认同的。这对湖南石化职院体育课程标准的实施的最终效果有很大的影响。势必要求建立起新的体育考核评价体系以促进体育课程的实施。

5 结论

（1）学生对体育课程实施的认知度不高，在体育教学过程没有将体育教学改革的意义和实施的要求传授下去，学生不知道学习的目的。也说明学生在体育课程学校过程中没有感受到体育实施和体育改革的变化。

（2）体育课程针对行业特色制定的课程实施方案在教学实施过程中没有得到学生的认可。教师没有深入了解各专业的人才培养方案和行业要求，导致教学内容制定不明确，与专业特点脱钩。这直接影响到课程实施的效果，导致职业体育教学又回到传统的普通体育教育。

（3）多数学生对体育技能的掌握不好，对身体素质发展性不好，使教学质量、教学效果明显下降。这也说明教师在教学管理方面，教学方法和手段方面要不断提高，要吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。

（4）多元评价方法应体现在考核方式与标准中，重视教学过程的评价，突出教学过程的阶段评价、目标评价，理论与实践一体化评价等等，要注重学生的动手能力，重视在实践中分析和解决问题的能力的考核，更要关注学生的个体差异，从学生的特点出发，积极鼓励学生进行创新实践活动。

（作者单位：湖南石油化工职业技术学院）