新时代背景下高等数学教学的改革探索

摘要：在从新的教学课程标准中，进行教学问题思考与探究的时候，都可以合理的思考不同的教学环节，强化学生的数学思维的标准，让学生从自己的学习任务的分享讨论中，逐渐的缩短学习能力的差异，这样教师在推动班级学生整体学习进度的时候，所受到的教学阻力，才可以得到一定的减轻，教师在高等数学教学中，就需要先让学生了解概念知识的本质学习特征，从而做出更多教学改革和优化行为。因此，本文就新时代背景下高等数学教学的改革探索进行分析，并提出指导建议。

关键词：高等数学;新教材概念;概念的本质特征;知识体系思维导图;进行归纳总结

在从学生的学习过程中，进行学习任务的合理化的讨论的时候，学生从自己的思维导图的建设中，也能够思考自己的学习方式的不足，在积极的进行学习问题解决的前提下，学生的学习思考的有效性，才会从中得到一定的转变，在合理的探索学生的学习思维模式的前提下，教师也能够及时的进行教学方式的变革发展，创新课堂中的教学体系，让学生获得不同的学习体验感受，这样学生从自己的学习进度中，也能够意识到自己的学习效率，是会受到一定的教学因素的影响的，从而让学生有意识的培养自己的适应陌生学习环境的能力，在高等数学教学中，教师就需要积极的进行新课程教学素材的运用，从而为学生构建一个不同的学习课堂，让学生的学习行为，都能够参考一定的理论依据，强化学生的学习效果，让学生的学习行为，也会有一个的约束。

一、逐字逐句斟酌，概念的本质特征

在培养学生的数学学习的思维能力的过程中，学生的学习的本质特征，也能够从中得到一定的转变，从而有利于学生学习目标的完成，学生的学习理想在确定的时候，就可以从自己的学习过程中，进行一定的努力和探索，在培养学生的数学问题的分析学习意识的过程中，也能够参与不同的教学技巧，从而掌握学生的学习节奏，在核心素养的教学背景下，学生的数学概念学习意识，也会得到一定的发展，构建高效的课堂教学模式。

例如，在教授学生学习“数列的极限”这一章节内容时，学生在理解函数数列的基本概念的时候，就可以在调动自己的学习经验的基础上，合理的展开教学问题的讨论与分析，从中思考学生的学习自主性，在为学生进行学习模式建设的过程中，学生从自己的学习理解中，也能针对学生的学习体系，进行教学素材的合理的掌握，这样学生从自己的学习任务的解读中，也可以培养学生的概念学习意识，在进行逐字逐句斟酌讨论的时候，学生从自己的学习思考中，也需要将不同的教学素材，都进行合理化的运用，这样学生在理解等差数列的计算公式的前提下，自己的解题思维的速率，就可以得到一定的提高，探索学生的独立学习意识，让学生从自己的学习发展中，合理的思考学生的学习趣味性。

二、概念纳入知识体系思维导图

在将不同的概念学习内容，进行思维学习体系构建的时候，也可以从中探索学生的学习节奏，在运用不同的教学模式的过程中，学生从自己的学习问题的思考中，就能够将学生的学习思考的进度，进行合理化的延伸与拓展，从而发挥学生数学学习思维的有效性，在高等数学教学中，教师在引入新概念学习素材的时候，也能够从中思考不同的教学环节开展的有效性，从中探索学生的学习空間的拓展，让学生对于数学理论知识，进行深刻的理解。

例如，在教授学生学习“向量及其线性计算”这一章节内容时，学生从自己的学习能力的解读中，也可以将概念性质的知识内容，进行一定的讨论与探索，从而思考学生的学习体系的构建与创设，在进行思维导图有效运用的过程中，学生从自己的学习能力的发展中，也可以强化学生的学习认知性，这样学生在进行平面向量线性计算的过程中，就能够思考学生的学习思维的有效性，学生在理解新教材的知识的前提下，提高学生的自主学习意识，让学生从自己的学习体验感受中，合理的进行计算能力的思考与发展。

三、重知识体系的内在发展，进行归纳总结

在重视学生内在学习体系构建的过程中，学生从自己的学习思维的运用中，也可以强化不同的学习节奏，培养学生对于知识内容的归纳总结的学习能力，在合理的探究学生的学习思考有效性的过程中，也需要让学生从自己的学习过程的合理化的记录，让学生在进行学习内容分析与讨论的时候，都能有充足的复习学习意识。

例如，在教授学生学习“函数图形的描绘”这一章节内容时，在理解双曲线的发展情况的时候，学生就可以进行知识内容的归纳和总结，从而合理的探究学生的学科学习思维，在内化学生的学习体系的过程中，学生从自己的学习任务的解读中，也需要进行新的教学素材的运用，这样学生在进行学习知识内化理解的时候，也能够提高学生的核心素养，从中探索不同的学习思考的有效性。

总而言之，在高等数学的不断教学探索与改革过程中，教师要善于创新，帮助学生从自己的知运用途径中意识到自己解题的正确性，从而合理的发挥学生的学习思维。从不同的教学问题的分析中，进行学习思考的有效的探究的时候，学生才能够进行学习过程的有效的记录。在高等数学教学中，教师在将不同的教学素材，都运用在其中的时候，也能够思考学生的学习思维的深度，这样学生的绘制自己的学习表格的过程中，就可以从自己这一段时间的学习中进行出发与思考。

参考文献：

[1]黄永辉.“慕课”融于高等数学教学改革的深度思考[J].黑龙江高教研究，2017（02）：172-174.

[2]高洁，周玮.在高等数学课程中开展数学实验教学的探索与研究[J].数学教育学报，2015，24（03）：86-90.

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