陶行知生活教育思想在幼儿园美术教育中的实践与运用

摘要：在陶行知生活教育思想的引领下，幼儿园美术教育可以从生活实践出发，充分运用乡土资源引导幼儿了解更多的民间艺术，会运用自然资源创作艺术品，同时可以结合多媒体工具展开教育活动，并且通过合作方式参与活动，会让每名幼儿提升体验感，在互动中学习美术，从而能够保证美术活动有序进行。

关键词：陶行知;生活教育;幼儿园;美术教育

引言：在《幼儿园指导纲要》中，对艺术部分的教育工作有明确的要求，需要让幼儿充分地感受生活中的美，因此需要利用生活教育思想展开美术教育，并且要求使用幼儿较为喜欢的方式进行艺术表现活动，说明需要留给幼儿足够的选择、思考空间，这样才能使其自主创作，增强想象力。

一、陶行知生活教育思想在幼儿园美术教育中的作用

（一）有助于激发想象力

当在进行美术教育的时候，往往会要求幼儿参与美术创作，这就需要较为丰富的灵感作为创作源泉，但是由于某些幼儿园的准备不够充分，导致美术创作的思路受限，因此可以结合生活教育思想，重新确定教育思路，逐步激发幼儿的想象力，从而有助于更好地展开创作。

（二）能够充分重视幼儿的主体地位

在陶行知提出的生活教育思想中，一方面提到重视生活方面，另一方面提到重视儿童的主体地位，要求开展的活动内容需要时刻围绕儿童，这样才能产生更好的体验感，据此要求，当生活教育思想与幼儿园美术教育互相融合后，有助于转换思维，调整幼儿在美术活动中占据的比重。

二、陶行知生活教育思想在幼儿园美术教育中的实践策略

（一）利用乡土资源

所谓乡土资源，是指当地自然含有的教育资源，本身具有较强的生活气息，可以在展开幼儿园美术教育时，融入其中，在课堂中表现出民间艺术、自然材料等，让幼儿能够近距离地感受生活气息。例如，若将土生土长的京剧艺术带入课堂，可以利用丰富多彩的脸谱，设计“画脸谱”的美术活动，会准备若干画有不同脸谱的小卡片，将其任意地分给幼儿，令其端详脸谱的样貌，先进行提问，引领幼儿较为清晰地认识脸谱的特征，然后拿出画笔、纸，令其模仿脸谱图案绘制;若将天然的小草、树叶带入课堂，可以设计“快乐拼接”的美术活动，会给每名幼儿一些小草、树叶，令其使用彩笔、蜡笔等工具，结合自然材料创作一幅拼接画，有的幼儿会利用小草画出绿色的太阳，有的幼儿会利用树叶拼凑出一辆轮船。另外，在引入乡土资源后，可以简要地进行介绍，如在引入京剧后，会对该种民间艺术的发展历程、特色进行讲述，给幼儿留下较为深刻的印象。

（二）利用多媒体工具

基于当下的发展潮流，信息化是幼儿园教育不可缺少的元素，并且由于生活教育思想较为强调实践，信息化可以为实施提供有利条件。因此，可以借助多媒体工具呈现生活中的事物，从而有利于落实生活教育思想。例如，当要求绘画大自然的风景时，由于绘本中表现的风景不够生动，并且数量较少，这就可以利用多媒工具，如会预先准备课件，其中包括多张较为美丽的自然风景图片，如大雪飘零、夏日沙滩等，每张图片的风景种类均不同，接着会要求拿出彩笔，在纸上进行仿画;当要求制作“太空飞船”的手工艺品时，可以从网络中下载或保存某个教学视频，将其投影到电子屏幕上，让幼儿能够看到制作的步骤，再通过间断性的讲述制作过程，然后要求幼儿自行制作手工艺品。

（三）利用合作方式

在“教学做合一”的理論中，较为强调综合实践的作用，能够在参与的过程中边学边用，这就符合该理论的要求，如果与生活教育思想相结合，一方面能够更为频繁地使用实践活动，另一方面能够促使幼儿之间产生新的合作、竞争关系，从而有利于提高积极性。例如，在“画形状”的美术活动中，该活动的目的是引导幼儿唱准歌曲旋律，能够编创较为简单的歌词，遵照该要求，可以成立许多的美术小组，给每个小组发一张圆形的“地球”纸，纸上包含网格图，要求每个小组尽力合作，各自用彩笔在每个“地球”内的格子中画出一个事物，如太阳、河流等，同时需要教师进行询问引导，如会说：“地球上有那么多美丽的景物，哪些你最喜欢？”，让每个小组在商讨中完成绘画，然后要求根据画出的景物，自行编排一首简短的儿歌，如“上边有小鸡，下边有小鸭……”，让各组演唱编创的歌曲;在“民族一家亲”的美术活动中，首先会播放部分民族的舞蹈录像片段，展示一些民族服饰图片，如藏族、维吾尔族等，随后会介绍每个民族，要求每组幼儿通过商讨，选出某些最为喜爱的民族服饰，然后共同协作，创作一幅“民族团圆图”。

结束语

综上所述，在幼儿园的美术教育中，生活教育思想可以发挥巨大的作用，能够推动教育方式的转变，以及增添许多新的教育活动，让幼儿对美术具备较高的了解兴趣，在踊跃参与活动的过程中，学习更多的绘画技能，认识更多的生活事物，从而能够提高创作能力。

参考文献

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