信息化环境下小学英语高效课堂的构建

蒋婷

摘要：在互联网迅速发展的时代下，网络渗透了生活各个领域，教育领域也不例外。信息技术支持下的现代教育手段能给教师教学和学生学习带来诸多便利。信息技术在小学英语教学中的应用，能够改革传统板书讲授为主的授課方式，同时借助多媒体、微课、电子白板等带给学生全新体验，使学生更主动积极地投入到英语学习中，提高英语教学质量，构建英语高效课堂。本文基于此，先概述信息化环境下小学英语高效课堂建立意义，再分析面对的问题，最后提出小学英语高效课堂构建策略。

关键词：信息化环境;小学英语;高效课堂

【中图分类号】G623.3        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）29-0171-02

Construction of English Efficient Classroom in Primary School under the Information Environment

JIANG Ting  （Jiangsu Suzhou Industrial Park Viting School，china）

【Abstract】In the era of rapid development of the Internet，the network has penetrated into all fields of life，and education is no exception.Modern education means supported by information technology can bring many conveniences to teachers' teaching and students' learning.The application of information technology in primary school English teaching can reform the traditional blackboard teaching method，at the same time，with the help of multimedia，micro class，electronic whiteboard and so on，it can bring students a new experience，make students more active in English learning，improve the quality of English teaching，and build an efficient English classroom.Based on this，this paper first outlines the significance of establishing an efficient primary school English classroom under the information environment，then analyzes the problems faced，and finally puts forward strategies for constructing an efficient primary school English classroom.

[【Key words】Information environment;Primary school English;Efficient classroom

信息化技术和小学英语课堂的结合是英语教学的创新、进步，其能使原本枯燥单一的英语知识教授变得灵活多样、独具特色。教师将各种图片、视频、音频素材融入课堂中，直观展示、图文并茂，有助于创设轻松和谐的课堂氛围，更好地满足学生知识、情感需求，使学生真正喜欢上英语，乐于主动学习英语。由此本文特分析信息化环境下小学英语高效课堂的构建。

1. 信息化环境下小学英语高效课堂建立的意义

（1）强化课堂主动性

信息技术具有集成性、具体性和高效性特点，能够实现师生交互式教学，在小学英语课堂教学中应用，有助于对学生开展个性化教学。传统小学英语教学中，教师容易忽略学生的个性化学习需求，所以英语课堂显得枯燥单调，时间一长，学生就失去了兴趣。而信息技术能够整合多种教学资源，包括文字资源、图像资源、音频资源等，从而带给学生全面的感官刺激，丰富生动的图片、影像也更贴近学生形象思维。教师应用信息技术，抓住小学生好奇心对学生展开针对性教学，能强化学生课堂学习主动性、积极性，进而逐步形成高效课堂。

（2）提升课堂参与意识

在传统英语课堂教学模式下，教师会约束督促着学生学习，而小学生长期处于被动学习状态，就容易对英语产生排斥情绪。信息化环境下，教师利用多媒体、微课等手段来教学，创设生动情景，提出互动性问题，能够带动学生深入思考英语相关知识点，积极参与到课堂学习中，提升课堂参与意识。另外，英语作为一门较抽象的语言学科，学生对其中的一些语法知识点理解困难，这时利用信息化技术，就能将抽象知识具体化，从而帮助学生更好理解语法知识并灵活应用，最终达到构建高效英语课堂的目的。

2. 信息化环境下开展小学英语教学面对的问题

（1）信息技术应用和知识教授本末倒置

在信息化环境下合理应用信息技术相关软件设备能够提升课堂教学效率，但一味的追求现代化教学，将其视为教学中心，则容易本末倒置，反而对教学产生不良影响。以微课为例，教师在设计微课时，过于在意技术效果的渲染，而忽略教材的结合，反而会分散学生注意力，使学生只注意到微课视频是否有趣，而忽略知识讲授内容。信息技术手段使用和知识教授的本末倒置会误导学生学习方向，也不利于教学质量的提升。

（2）信息技术使用缺乏创新，千篇一律

伴随信息技术的快速发展，越来越多的科技产物进入人们的视野，如VR技术、3D技术等，这也对教师教学信息技术应用提出了更高要求。传统的信息技术应用，如多媒体PPT、微课视频制作等，操纵简单，技术难度要求低，容易上手，教师可以在短时间内制作完毕。但随着应用的普遍，教师信息技术使用容易出现千篇一律、缺乏创新的现象，时间一长，学生的兴趣也会消退，所以怎样创新使用信息技术，也是需要解决的问题之一。

（3）信息技术使用中和学生互动不足

用信息技术手段来教授英语，合理运用多媒体辅助教学，能使英语课堂教学事半功倍。但是有些小学英语教师过于刻意地追求信息化，不合理地使用多媒体、微课等手段，而忽视与学生的互动，导致学生在学习中更多是对着屏幕学习，缺乏实际语言交流。如此，英语课成为了课件展示课，信息技术成为了课堂主宰，教学反而会事倍功半，影响学生学习效果。

3. 信息化环境下小学英语高效课堂构建的策略

（1）应用微课视频，引导学生课前自主预习

传统的英语教学是教师作为课堂主导，给学生灌输式讲课，学生只是被动接受知识，缺乏主动性，在课前预习上，学生也大多敷衍了事。而在信息化环境下，教师要树立学生为主体，带动学生学习英语的积极性，第一步就要从课前预习着手。教师可以通过微课视频制作，来引导学生在家自主进行课前预习，如此既可以调动学生的学习兴趣，又能使其大概了解下节课所教知识，为新课教学做铺垫。

例如：教师给学生上四年级下册“unit1 My school life”这一单元之前，可以先制作微课视频，其内容要知识精简且具有趣味性，避免太多元素融入分散学生的注意力。微课内容主要介绍本节课学习的内容，以及说明一下教学目标，学生要以“My day”和“Subjects”“Time table”为主题应用所学知识来交流讨论自己一天的日常与学校生活。学生在看完微课视频后，能够对本节课要学的知识有大致了解，知道下节课要学什么内容。在微课的最后，教师可以给学生布置一个小练习，以此来加深学生的印象，使预习效果达到最佳。如让学生运用自己之前所学的知识大概列出自己在学校的活动，包括学习、做游戏等。在微课视频的辅助下，学生英语课前自主预习事半功倍，在上新课的时候也能更好配合教师互动，从而构建起高效英语课堂。

（2）电子书包导入，灵活课堂新课知识教学

电子书包指的是计算机、平板、阅读器等电子设备，能将学生学习所需的教材、字典、作业等都整合于移动终端中。电子书包在新课教授环节相比传统课堂新课教授有着显著的优势，其能通过多种形式来导入新课，激发学生兴趣，让学生自主参与到学习活动中，迅速进入上课状态。电子书包页面精美，图片、动画素材也是小学生所喜欢的，所以学生往往很愿意参与到英语学习中来。

例如：教师在教学生四年级上册“unit1 I like dog”这一课的时候，其教学内容是要让学生讨论自己喜欢与不喜欢的动物，使学生能熟练掌握动物类单词，并能用句型来交流讨论自己爱好。教师可以让学生利用电子书包拍照或网上搜寻相关动物图片，如猫、狗、鸟等。然后在上课的时候上传到电子白板上播放，请学生根据自己拍的照片或网上搜集的动物图片来运用“I like…I dont like…”句型进行表述。也可以请一个个小组到讲台前来展示他们搜集的动物图片，并进行小组间的对话练习，创设相关情境。其他小组则在台下做评委，说说自己对他们对话练习的看法建议，教师适当补充。对于表现好的小组，教师可给予小红花奖励，对于表现较差的小组，则指出其不足之处，鼓励其下次好好表现。电子书包应用于课堂中，能更好地活跃课堂气氛，并充分调动学生参与到语言交际中，让学生的英语学习应用逐渐成为一种自主行为。

（3）信息技术融合游戏，趣味课堂互动交流

小学生的天性是活泼好动的，对许多事物都抱有好奇心。所以，在开展小学英语教学的过程中，教师需要结合小学生的身心特点，将信息技术和小学生喜欢的游戏相结合，以此创新信息技术使用，同时，解决学生注意力不集中问题。信息技术融合游戏开展英语课堂教学，能降低教学难度，提升教学效率和质量，有了信息技术的辅助，课堂游戏的形式能变得更多样化。

例如：在教学三年级下册“unit 6 What time is it ”的时候，教师除了教会学生相关词汇外，还要引导学生能适用相关句型“What time is it？Hurry up.Its...oclock.”来谈论在整点做某事。教师可以将“单词接龙”小游戏导入教学环节，学生要根据电子白板上的小游戏来进行小组接龙数数（在数数中顺势教授hurry up），游戏中会快速出现车牌或电话号码数字，学生可快速抢读，教学eleven、twelve。游戏互动性强，学生在游戏中会自发开口进行语言交流，课堂参与度提升的同时，学生也能摆脱以往“不敢开口”“不愿开口”的问题，强化学生语言阐述和反应能力。在后续教学中，教师也可不断挖掘各种游戏形式，以此来保持学生学习热情。如教学“Unit 7 On the farm”时，可导入“我爱拆礼物”游戏，在屏幕上展示多个不同包装颜色的礼物，不同礼物对应不同单词和句型用法。学生可自主选择一个礼物，然后满怀期待的点开，然后吃透掌握礼物中的单词和句型。该游戏能让课堂充满趣味、神秘性，学生全身投入到学习中，有助于构建英语高效课堂。

（4）多媒体创设情境，交互式动态教学

在小学英语课堂中应用多媒体，能够建立起动态交互课堂，教师可以借助信息技术多媒体搜集网上的教材相关资源，再将教材中的图片视频化，如此更符合小学生的认知，也能更好地促进师生互动，树立学生学习主体地位。在多媒体的辅导下，学生个性化学习需求得到满足，也能做到查漏补缺，将所学知识进行深化。

例如：五年级下册英语“unit3 Our animal friends”教学中，教师可以先用多媒体来创设情境，给学生展示中国和其他国家的特有动物图片、视频，由此来吸引学生注意。在后续教学中，还可以将教材中的对话以视频、图片配合的形式来呈现，让学生直观了解怎样应用本节课的单词、词组、句型来介绍自己的宠物，描述宠物的身体外貌特征。学生根据视频熟悉对话场景后，再在教师指导下结合自己的生活体验，模仿视频进行句型交流。学生在这样的交互式动态情境中能体会到学习英语的趣味性。在教学最后，教师详细梳理知识点，再结合多媒体展示帮助学生查漏补缺，能深化学生对知识点的掌握。

4. 结语

总的来说，在信息化环境下，教育领域发生了翻天覆地的变化，其改变了传统小学英语教学模式，因此，教师应灵活地将信息技术应用到英语课堂中。针对存在的信息技术应用和知识教授本末倒置;信息技术使用缺乏创新，千篇一律;信息技术使用中和学生互动不足等問题，可通过应用微课视频，引导学生课前自主预习;电子书包导入，灵活课堂新课知识教学;信息技术融合游戏，趣味课堂互动交流;多媒体创设情境，交互式动态教学等策略来解决，从而帮助学生全身性投入到英语学习中，构建高效课堂。

参考文献

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