信息技术与小学音乐教学深度融合的实践探索

徐清政

随着基础教育课程改革的不断深入，各学科都在寻求信息技术与学科教学的深度融合。小学音乐教学也需要更广泛地运用信息技术，变革传统的小学音乐教学，进而突破单纯使用多媒体课件的局限。因此，笔者对在小学音乐教学中运用计算机音频处理等软件进行了积极探索，让学生可以使用软件对音乐进行各种艺术化加工和剪辑。下面笔者以人教版小学五年级下册《美丽的家乡》一课为例，谈一谈自己的教学实践和思考。

● 课前准备：搭建数字化教学环境

信息技术与小学音乐教学的融合需要有不同于传统教学环境的数字化教学环境，因为要求学生具有个人数字化工具，所以授课地点改在计算机房。机房中的电脑分组安放，四至五名学生为一组。每一组配备一副耳麦，并安装好Adobe Audition CC 2015中文版软件。同时，教师提前下载好《美丽的家乡》伴奏音乐文件，并通过机房控制软件发送到每台学生计算机上。

● 课中过程：教学融入信息技术

数字化教学环境的搭建只是提供了信息技术与教学融合可能发生的空间，在教学过程中仍然需要教师能够恰当地融入信息技术。下面是笔者在《美丽的家乡》一课的各教学环节融入信息技术的教学实践。

1.导入环节

导入环节要唤起学生的学习兴趣，因此笔者采取视频导入的方式，通过播放课前准备的《百万调音师》视频引出本节课主题。该视频是一个用夸张手法表达音频调音师通过各种录音设备把本来很难听的声音调节成优美动听的旋律的喜剧短片。学生看视频看得非常开心，但同时也提出了疑问：录音设备的后期调节真的有这么大的魔力吗？我们平时听到的歌曲是不是都经过了调音呢？顺着学生的问题，教师自然地引出用计算机和音频软件进行录音、调音，体验不一样的音乐课这一主题。

2.录音环节

学生对借助计算机如何录音、调音充满好奇，跃跃欲试。教师可以先演示如何借助计算机录音：第一步，确保耳机的麦克风插头插入计算机主机的红色接口，如果没有插紧或者接触不好都会影响录音。第二步，打开计算机桌面上的Adobe Audition软件，点击菜单栏中的“文件—新建”，新建一个立体声的空白音频文件。可以看到窗口中出现了两个音频轨道，录入的声音会以波形的样子出现在轨道中，波形的高低幅度还可以显示出声音的大小。第三步，点击软件界面下方的红色圆点，就可以开始录音了。这时候可以试试戴上耳麦唱歌，音频轨道上出现了波形，这样声音就录进了计算机。第四步，保存录好的音频，点击“文件—导出”，选择保存的路径，保存成MP3格式，并用学生的姓名命名。

3.分组体验录音

在教师演示完操作步骤后，学生开始分组录音。学生打开教师下发的伴奏音乐，一边听伴奏一边唱，为了避免同时录音的人太多而互相干扰，每组只需一名学生戴耳麦录音。正式录音前需要通过录入波形的大小来调整麦克风声音的大小，使波形的最高峰不要超过音轨的边界，这样才能确保音量适当。

教师可要求每个小组推荐唱得最好的组员先录音，在时间充裕的情况下其他学生再轮流录音。在此期间教师通过巡视发现需要帮助的学生并提供指导，如再次讲解软件操作步骤，纠正某些学生的音准、节奏等。

4.展示交流，尝试调音

在录音完成后，教师从每组挑选一个录好的音频在班级里展示交流，学生们欣赏彼此演唱的歌曲，教师对唱法、节奏、音准做适当点评。录好的歌曲是没有伴奏音乐的，听起来是清唱，接下来教师引入调音操作，Audition能进行的调音方式很多，对第一次使用的学生来说，笔者建议只尝试最简单和常用的几种。

首先，调节音量到适当的大小。方法是用鼠标点击软件界面中央的“振幅调整”按钮，按住鼠标左键左右拖动，向左可以压缩波形使声音变小，向右可以拉升波形使声音变大。

其次，尝试调节音调。音调调节一般是对纯音乐进行的操作，当高音过高、难度太大的时候可以把音调调低一点降低演唱难度，这是一种常见常用的调节操作。方法是点击菜单栏“效果”菜单—“时间与变调”—“伸缩与变调”（如右图），在打开的对话框中调节变调选项的调节柄，左右拉动调节柄就可以升高或降低音调了。调节是以一个半音为单位，这时教师应告知学生在调节的时候要注意幅度不能太大，并引导学生观察调低或调高后有怎样的变化。

经过教师的操作演示后，学生开始分组各自探索调音功能。在进行变调调节的时候学生发现，改变音调会让人声产生非常大的变化，女生的声音如果大幅度调低音调会变成男生的声音，而男生的声音调高音调会变成女生的声音，这让学生产生了极大的兴趣。这时，教师要指出，在真实的人声处理中一般是很少用到的，只有在要刻意做出滑稽感、机器人声音等效果的时候才会用到。

最后，教师明确：刚才进行的录音和调音都是对人声进行的，要想让歌曲完整必须把人声和伴奏进行合成。这时就需要点击软件界面左上角的“多轨”按钮，切换到多个声音轨道视图，把伴奏音乐拖入轨道1，把歌唱录音拖入到轨道2，试听一下节奏和音乐是否匹配，可以用鼠标左键拖动两个轨道内的音乐来微调位置。调节到伴奏和人声完全吻合了就可以输出成音乐文件了，点击菜单栏上的“文件—导出—多轨混音—整个会话”，选择保存成MP3格式，这样就完成了一次歌曲歌唱的录音从采集到加工的过程。各小组按照教师演示的步骤把人声录音和伴奏音乐进行合成，并拷贝合成好的录音文件。

● 课后反思：融合认识深度提升

经过这次教学尝试，笔者对信息技术与小学音乐教学的融合有了更深刻的认识：

第一，教师要将信息技术使用的主动权交给学生，让学生自己操作音频编辑软件进行创造，这样才能真正地让信息技术赋能学生的学习，取得良好的教学效果。

第二，融合后，小学音乐教学也在发生改變。本节课的内容只有在学生熟悉了歌曲的演唱以后才能进行，如果教唱和后期放在一个课时里时间会比较仓促，因此原本一个课时就上完的歌曲教唱课需要扩展成两个课时。

总之，信息技术与音乐教学深度融合可以丰富教学方式，调动学生积极性，并收获良好的课堂教学效果。