工程项目管理课程思政教学策略

秦炜 牛欣欣 熊晓强 李萍 赵财军

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-9865

摘  要：在全国高校思政会议上，习近平总书记明确提出要充分发挥课堂教学主渠道作用，利用好教学课堂。除了要在思政课堂上对学生进行思政教育以外，同时其他学科也需要将思政融入其中。工程项目管理学科自然也需要大力践行课程思政教学，以此形成协同效应，全面落实立德树人的教育理念。该文针对工程项目管理课程教学以及思政教学现状进行了探究与分析，并提出工程项目管理课程思政教学的有效策略，希望对学生课程思政教学水平的提升有所帮助。

关键词：工程项目管理   课程思政   教学策略   思政教学   融入策略

中图分类号：G64                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）09（a）-0119-03

Ideological and Political Teaching Strategy of Engineering Project Management Course

QIN Wei  NIU Xinxin  XIONG Xiaoqiang  LI Ping  ZHAO Caijun

（Xi'an Railway Vocational & Technical Institute， Xi'an， Shaanxi Province， 710600 China）

Abstract： At the national university ideological and political conference， General Secretary Xi Jinping made it clear that it is necessary to give full play to the role of the main channel of classroom teaching and make good use of the teaching classroom. In addition to ideological and political education for students in the ideological and political classroom， other subjects also need to incorporate ideological and political education. Naturally， the subject of engineering project management also needs to vigorously practice the curriculum ideological and political teaching， so as to form a synergistic effect and fully implement the educational concept of Lide Shuren. This article explores and analyzes the current situation of engineering project management course teaching and ideological and political teaching， and proposes effective strategies for ideological and political teaching of Engineering Project Management course， hoping to help students improve the level of ideological and political teaching in the course.

Key Words： Engineering project management; Curriculum ideological and political; Teaching strategy; Ideological and political teaching; Integration strategy

工程項目管理中课程思政教学的融入，并非仅仅是利用课前几分钟对有关思想政治方面的内容进行讲解。教师需要将其作为一项重要任务，准确把握教学契机，加强思政的渗透。新时代，社会对人才的需求绝非简单地具备一定的专业技能和丰富的学识，而是需要拥有正确的人生观、价值观和较高的综合素养。

1  工程项目管理课程教学现状

工程项目管理是土建类专业中一门非常重要的专业学科，开展该学科教学的主要目的就是为了提高学生的工程项目管理能力。该学科主要讲述了有关工程项目管理方面的基础理论，同时还对流水施工方法、施工项目目标管理、工程网络计划技术等基本理论进行了细致化讲解。

2  课程思政教学现状

部分工程项目管理教师在开展课程思政教学时，并没有结合本专业学生的特点和职业生涯发展设计课程思政的内容，导致课程思政教学成为“无本之木”。而在信息高速传播的现如今，学生的思想观念很容易被一些不良的信息所影响，学生很容易产生一些消极的情绪。

部分学校在开展教育教学活动时，过于重视对学生专业课程知识和专业技能的传授，很少关注思政教学的开展，更无从提及课程思政教学的有效开展[1]。虽然在我国教育事业改革的影响下，很多教师树立起了育人的教学理念，但是却缺乏对马克思主义列宁主义等理论的研究，导致教师在开展课程思政教学时，经常会出现心有余而力不足的局面。

3  工程项目管理课程思政教学的有效策略

3.1 科学地制定课程标准，从价值观念引导融入课程思政教学

工程项目管理学科教师在制定课程标准时，应该以专业人才的培养为中心进行科学的制定。现阶段，很多学校在制定工程项目管理课程标准时，通常仅考虑了两方面的内容，一方面为专业基础理论知识的传授，另一方面为对学生专业技能的培养，不清楚开展课程思政教学的目标。为此，教师应该对工程项目管理学科自身的性质和特点进行深入的分析，在传授学生学科理论知识的同时，注重加强对学生价值观形成的引导，在引导学生价值观的同时注重增加专业知识的含量[2]。

3.1.1 坚定“四个自信”的基本原则

（1）道路自信的基本原则。全面分析在我国当前社会和经济发展中建筑行业的地位，促使学生对未来建筑行业的发展充满信心，同时还需要引导学生自觉地坚持走具有中国特色的社会主义道路。

（2）理论自信的基本原则。利用工程项目管理学科教学活动的有效开展，促使学生灵活掌握先进的理论知识，增强学生对社会发展和社会主义建设的信心。

（3）制度自信的基本原则。我国社会群众之所以可以享有自由、平等的权利，都是因为有具有中国特色社会主义制度体系的保障。教师应该在工程项目管理学科教学中，增强学生对社会主义制度的信心，以此进一步推动社会主义国家的建设与发展。

（4）文化自信的基本原则。建筑文化是通过建筑物这一载体进行传播的，建筑文化也是建筑工程的一个重要构成部分。教师在工程项目管理学科中开展思政教学时，可以通过传统建筑物、现代建筑物的呈现，促使学生感受到我国从古到今的建筑文化，让其更加认同我国的建筑文化。

3.1.2 将“工匠精神”融入其中

在工程项目管理学科中开展思政教学时，教师可以通过对建筑施工职业安全、健康与环境管理方面知识内容的讲解，提高学生的职业素养，要将“工匠精神”全面地融入其中[3]。

3.1.3 尊重科学理论

通过对工程项目管理学科理论的分析，可以事先预测项目施工的过程与结果，并且还可以对项目施工现场做出合理的指导。加强对学生尊重科学理论精神的培养，充分发挥该学科的思政教学作用。

3.2 科学设计教学方案，将课程思政教学贯穿到整个教学活动中

教师在设计工程项目管理学科教学方案时，必须明确学科教学目标和课程思政教学目标，将专业理论知识和思政教学元素融合在一起，充分体现工程项目管理学科的育人作用。

3.2.1 在课前预习中开展课程思政教学

在正式开展教学活动前，教师可以引导学生自主展开课前预习，通过网络平台和查阅文献资料等途径收集有关建设工程方面的案例[4]。随后，教师可以组织学生前往附近的工程项目施工现场，并在施工现场为学生解答疑问，以此促使学生更好地认知施工地形、施工设备以及施工材料等。并且在这一过程中，学生还可以接触到我国最前沿的工程项目管理技术。教师可以准确地把握教学契机，将爱国主义教育融入其中。

3.2.2 在课堂教学过程中潜移默化地渗透思政教育

教师在开展工程项目管理学科教学时，可以将我国的重大战略，像“一带一路”“京津冀一体化发展”等融入其中，促使学生认识到自身需求具备哪些政治素养。例如：可以以小组为单位，组织学生模拟工程项目施工情况，并加强对学生团队合作精神的培养，激活学生学习的欲望。在讲解有关项目工程成本管理方面的理论知识时，通过集中授课的方式让学生认识到有效控制工程项目成本的重要意义，并重点体现“以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”的思想。在讲解有关工程项目管理进度有关知识内容时，通过启发式教学方法的运用，让学生认识到守时的重要性。

3.2.3 通过课后评价，形成课程思政教学闭环

在工程项目管理课程学科中开展思政教学时，教师应该充分利用好课后评价，让学生对自身在课堂教学中的表现和学习情况进行深刻的反思。教师可以通过对课后作业的创新，精心为学生布置课后作业，并引导学生自主去完成。在学生完成课后作业的过程中，当学生遇到难以解决的问题和疑惑时，教师可以引导学生在与其他学生之间的讨论和互相帮助下完成课后作业，并以此准确地把握这一契机，加强思政教学的开展[5]。另外，教师还应该加强对校本资源的开发，在充分体现本校办学特色的同时，加强思政教学的开展，在促进工程项目管理学科教学发展的同时，促进学生的全面发展。

3.3 弘扬我国优秀的传统文化

众所周知，我国有着上下五千年的悠久历史文化，教师在讲解有关工程项目管理发展史专题知识内容时，可以通过弘扬我国优秀传统文化落实课程思政教学，促使学生逐渐树立起文化自信。在人类社会发展进程中，建筑行业为之做出了不容忽视的重要贡献。我国祖先为我们留下了很多的伟大建筑遗产，如首都北京的故宫，其在世界范围内都是规模最大的宫殿;乐山大佛是我国最大的一尊摩崖石刻;拥有着悠久的历史水利工程都江堰，到目前为止依然还在使用;敦煌莫高窟不仅拥有丰富的内容，同时还拥有较大的规模。另外，还有被世人认为最具神秘感的秦始皇陵;其长度在世界范围内首屈一指、具有军事防御功能的万里长城。这些规模宏大、技艺精湛的工程建筑，充分体现了我国古代的建筑文化和古代人们的聪明才智。到目前为止，这些伟大的建筑都发挥着不可替代的社会效应和经济价值。当然这些宏伟建筑的成功建设，离不开与之相匹配的高水准的工程相关管理活动。在工程项目管理学科教学中，将我国这些优秀的传统文化渗透其中，可以使学生对我国的民族文化更加认可，并产生归属感和自豪感，从而有助于我国优秀传统文化的传承与弘扬。

3.4 全面落实以人为本的思想观念

一方面，学科教师应该树立起以人为本的教育思想，在学科中开展课程思政教学时，将学生作为教育教学的根本，在丰富学生专业理论知识的同时，提高学生的综合素养，总而言之，一切教育教学活动的开展都需要以学生为中心，保障学生日后顺利就业与更好发展，对教育教学的方式进行创新[6]。另一方面，在工程项目管理学科课程思政教学中，将以人为本的思想观念传递给学生，强化学生的安全意识，促使学生认识到在工程项目管理中，安全管理的重要性，安全管理工作的实施，直接关系着施工人员的人身安全。教师可以通过PPT、实况录像播放、VR安全教育观摩等方式实施安全教育。对于每个人来说，生命都仅有一次，所以在日后的岗位工作中，一定要警钟长鸣，坚持以人为本的工作理念，将安全意识深植到每个学生的心中。

4  结语

综上所述，教师在开展工程项目管理学科教学的过程中，应该积极地响应习近平总书记在全国高校思政会议上对课程思政教学提出的明确要求。科学地制定课程标准，從价值观念引导融入课程思政教学，坚持“四个自信”的基本原则，将“工匠精神”融入其中，促使学生懂得尊重科学理论。同时应科学设计教学方案，将课程思政教学贯穿到整个教学活动中，在课前预习中开展课程思政教学，在课堂教学过程中潜移默化地渗透思政教育，通过课后评价，形成课程思政教学闭环。另外，还应该在课程思政教学中加强我国优秀传统文化的弘扬，全面落实以人为本的思想观念。

参考文献

[1] 吕雪玲.工程项目管理课程思政教学改革与实践[J].课程教育研究，2020（11）：227.

[2] 龚凯，张鹏飞.高速铁路大发展背景下工程项目管理课程教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（12）：163-164.

[3] 翟美龄.课程思政视域下工程项目管理教学改革探索[J].新课程研究，2020（26）：39-40.

[4] 林瑾，徐向飞.高职院校理工科专业推进课程思政的价值分析与实践逻辑[J].教育与职业，2020（24）：

104-108.

[5] 易兵，芦琼莹.应用型本科开展“课程思政”的路径研究[J].文化创新比较研究，2020，4（33）：76-78.

[6] 陈佼，陆一新.“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨[J].科技创新导报，2019，16（29）：191-193，195.