信息化学习环境中的自主学习和探究学习

曾维义

自主、合作、探究是新课程改革倡导的学习方法。如何在信息化学习环境中注重学生个性差异，真正面向全体学生，为有效指导学生自主学习、合作学习、探究学习提供决策依据和技术支撑？本期专栏两个课例应用FEG未来课堂对学生自主学习、探究学习的指导做了一定的探索，但是实践效果的提升需要持续的数据积累和方法迭代。

周小云老师将生活体验与数学活动紧密联系在一起。通过大象快餐店价格变化这一主线创设合作交流、自主探究等学习活动，让学生在具体情境中发现问题、解决问题，掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。

①在动态故事情境中解决问题。教师将抽象的知识转变成生动有趣的故事，借助FEG未来课堂营造故事氛围，在增强课堂趣味性的同时，使学生得到一定的情感體验;利用快餐价格的上涨和下跌引起顾客数量的变化，将数学问题生活化，以问题为抓手，引发学生思考：客人为什么会变少又变多？这和小数点的移动有什么关系？从而培养学生的问题意识。

②在链式探究任务中培养能力。在探究前，教师帮助学生明确探究目标以及要求并提供探究材料，为高效探究做准备;在探究过程中，教师给予学生充分的时间、空间以及指导，使不同学习基础的学生的智慧都能得到尽情的发挥;在探究完成后，教师提供发言、补充、更正甚至辩论的空间，有利于学生学习方法的交流，以及逻辑思维能力、语言表达能力的提升。

胡敏老师以学生为主体、课本为抓手，通过技术手段创设情境，让学生直观地感受肥皂泡的美丽、神奇，较充分地体现了以生为本的教学理念。

①目标在活动递进中落实。为让学生深入理解语言的美并掌握写作方法，课例创设了多个教学活动：首先以谈话导入，拉近了学生与文本之间的距离，让学生有兴趣走进文章内容;接着让学生回忆自己吹泡泡环节，并将观察到的景象描绘出来，为后面理解作者的描述奠定基础;最后在学习第四自然段时，学生联系自己看到的景象进行理解，完成学习。

②情感在反复朗读中升华。从要求读通顺、读流利，到感悟读、引读、配乐读，最后到拓展读，环环相扣，步步提升。多层次、多元化的朗读在“我最爱玩的是吹肥皂泡”的“情感”主线牵引下细细品味语言的情感。在指导第三自然段时，在充分品读课文的基础上，用“运用连接词，关注动词，把吹肥皂泡的过程说具体”的学习任务，训练学生复述能力。在指导第五自然段时，让学生继续联想“这美丽的肥皂泡还会飞到哪里”，这一环节的设计既锻炼了学生的想象能力，又练习了学生的语言表达能力。

③能力在自主学习中提升。课例注重对学生自主学习的指导。在学习第四自然段时，引领学生重点关注五色的浮光、轻清透明、玲珑娇软等词语的品读，借助视频、文字等资料，引导学生发挥想象，理解句子，领会作者吹肥皂泡、看肥皂泡时的感受，学习效果较好。同时，学生也学会了运用多种方法理解词语，品读句子。在初读课文后，教师引导学生发现作者把自己做到的、看到的、想到的组织起来就是一篇文质兼美的文章了。最后，课例围绕本单元“多彩的童年”这一主题，拓展了萧红的作品，较好地体现了语文主题学习的思想。