结合STEM开放理念，引领幼儿快乐小当家

杨静

摘要：STEM是将科学、技术、工程和数学四门学科内容组合形成的有机整体的教育，STEM教育无处不在，它是一种多学科、跨学科的思维方式，研究方法和学习方式，让幼儿在“玩中学，学中玩”，并在问题解决过程中经历多学科的教育方式。通过What、Why 、How来理解并培养STEM素质来优化幼儿园一日活动，结合我园快乐小当家活动，助力幼儿未来的发展，更好地培养幼儿的创新精神与实践能力，提高幼儿学习合作与解决问题的能力。

关键词：课程游戏化;STEM;快乐小当家;解决问题;创新合作

【中图分类号】G610        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）29-0099-02

Combined with stem's open concept，lead children to be happy and be in charge of the family

YANG Jing  （Changzhou Qinye Xincun kindergarten，china）

【Abstract】STEM is the science，technology，engineering and mathematics four subject content combination form an organic whole of education，STEM education is ubiquitous，it is a multidisciplinary and interdisciplinary way of thinking，research methods and learning methods，let the children play while you learn and in the process of problem-solving multidisciplinary way of education.Through What，Why，How to understand and cultivate the STEM quality to optimize the kindergarten day activities，combined with my kindergarten happy little master activities，help children's future development，better cultivate children's innovative spirit and practical ability，improve children's learning cooperation and problem solving ability.

【Keywords】Curriculum Gamification;STEM;Happy little master;Solve the problem;Innovative cooperation

如何在課程游戏化背景下，更好地优化幼儿园一日活动，这是我们长期探索并实践的话题，我园通过结合STEM开放理念，并融合快乐小当家活动，把幼儿园一日活动，安排/分外精彩。

1. （What？）先谈谈STEM到底是什么

S 科学（Science）是一种是什么，为什么的知识、以及获取知识的过程和方法。

T 技术（Technology）是（做什么、怎样做的知识）是一种方法与技巧，以及相应的工具和产品。

E 工程（Engineering）是解决问题的过程（系统的方法解决复杂问题），其结果是产品或者方案。

M 数学（Mathematics）是对数、量、形等关系的研究。

第一，我们关于技术概念分析理解，我的看法与观点是其实不是越厉害的科技产品，幼儿就越喜欢，而是最接近生活和自然的，才是幼儿最爱的！比如在我们的快乐小当家的农田活动中，我们先提供给幼儿葫芦的种子，并从认识种子开始，然后了解它的生长过程，每天散步都去观察种子的变化，一天天葫芦开始长出叶子、长出藤曼，爬上了架子，孩子完全被吸引了，每天都有问不完的话题，有的说好像动画片里的葫芦娃，有的问葫芦能吃吗？有的喊着说葫芦的花和叶子在哪里呢？各种各样的问题，层出不穷，我们通过种植、采摘等过程，让孩子们观察并找出葫芦的秘密等，最后结合家长的力量，乐在体验，学在尝试，一起制作葫芦创意画等等作品，在他们动手操作的过程中，真正的获取知识，并找到解决问题的能力。

第二，关于工程概念的理解，工程方面核心是设计，更是一种思维方式，工程思维是通过设计解决问题，并且包含设计过程需要的能力。就像在我们快乐小当家中的小吃街和常州糕团店里，除了认识烤箱、糕点的名称之类的，其实动手自己做，与同伴一起合作扮家家等等才是幼儿最爱的，还有在体验室和创意街，其中包括陶艺、建构室、爱心长廊等等，不仅能够促使幼儿观察所玩的材料的性能等（比如大小、色彩、材质等），让他们体验运用的效果，并感受大自然的力量（其中包括引力、重力及摩擦力等）对材料和建筑的影响，而且为在幼儿阶段引入工程教育奠定了一定的基础。在自然实验区，我们会和孩子们一起在花园挑选自然木材、树叶等，让他们在自然环境中，感受自然的力量。

第三，有关于科学、技术、工程、数学的关系。技术是科学的产物，技术帮助我们更好地认识世界，技术包含在工程中。这不仅源于STEM多学科之间固有的联系，更源于当代社会发展的宏观背景。举两个例子，在我们的车库过道里创设的墙面磁力七巧板，孩子们互相合作，互相创新，拼搭有趣的图案等。还有最近我们在自然实验室玩，孩子们一起合作，几个女生先用纸笔画出来，几个男生结合所有的自然材料，贝壳、海星、鹅卵石、木材等等，合作搭建了一个海洋大世界，里面有海底世界、贝壳馆、游乐园、桥等等，地垫上整个都铺满，看上去异常壮观。这真的更好地诠释了这种关系，让幼儿能够从想象到设计到实践，再从合作到实践到成功，让他们更好地创新发展。

2. （Why？）我们为什么要在一日活动中，进行STEM教育

第一，STEM教育指向未来社会的人才需要，是一种新型教育模式，其实对师幼两者都提出了更高的要求。我们的小当家活动前期，孩子们在家和爸爸妈妈一起挑选所要游戏的活动，然后我们根据每个孩子的选择，再进行活动安排，孩子们首先有了自主操作的主动权，再进行活动的时候，可以根据自己的想法来活动，比如儿童瑜伽活动，我们可以让孩子们自己来选择活动的内容并创新动作内容等，根据他们的喜好来进行。对于我们来说，不仅仅是知识的传授者，而更多的是知识的学习者，需要在幼儿的游戏拓展思维中进行深度思考与学习。而对于幼儿来说，也不再仅是知识的被灌输者，更多是学习的主动者，思维想法的操作创新者。

第二，有关STEM教学的特征，基于真实生活需要的真实研究，工程活动可以整合STEM学习，是STEM学习的核心，研究现实生活中真实的、有意义的问题。就好比说牛奶的话题，这是孩子们每天都接触的，通过认识奶牛、了解牛奶的生产过程、美味一刻和制作创意牛奶盒等等，知道牛奶对我们的重要性，由此可以培养幼儿对现实生活的关注，也可以培养幼儿的“工匠精神”和創造性解决问题的能力，这也是我们快乐小当家活动所倡导的。

3. （How？）怎样在一日活动中，开展幼儿园STEM教育

其实，幼儿园的幼儿相对年龄小，他们的思维与行动都处于萌芽阶段，他们爱生活，爱关注事物，观察极其敏锐，也有自己的想法和看法，对简单设计与制作很感兴趣。那么该如何培养幼儿自我学习的能力，让幼儿真正的独立学习，独立思考？我们该如何优化授之以渔，在STEM教育过程中，让幼儿自然而然的提出创新思维，成为未来的有用之才呢？

下面就来看看，我们是怎样在幼儿园开展STEM教育的？我们从早点心和下午点心的自主进餐开始，你们会有疑问，怎么跟自主进餐有关呢？其实，在早点心时间，孩子们自己喝奶、吃饼干或坚果，有的孩子就来跟我说，今天我们用这个坚果来制作一个种子粘贴画吧，因为有前期的经验，所以他们会有这样的想法。下午的水果时间，因为以前欣赏过橘子皮的创意画，所以孩子们也会提出要保留橘子皮，一起进行创意拼贴等等。还有在小当家创意园区域，这里提供各种材料，像有女孩子喜欢的头箍，从绘画到制作成成品，成就感美感都形成了，还有男孩子喜欢的机器人，提供若干吸管、形状各异的彩色纽扣、火材棒等等，想象孩子们能够拼出什么来？这些看似简单的材料，其实已经引入到STEM教育中，孩子们通过做一做，学一学，摸索发现隐藏在活动背后的学科知识，并逐步学会解决生活中的真实问题。

幼儿在我们的生活馆、创意街、运动场、体验室等等活动场地，通过尝试发现STEM不仅没有带来冲击，而且对原本的教育进行了延伸与拓展。好比在我们快乐小当家的木工室里，小中大班孩子在木工室开启木工之旅。每一个孩子从用锯子切割一块原生态的木条开始，然后进行打磨、雕刻、上色等，并进行一定的记录与分享，不断地创造出多种造型的木工品，比如小桌子、小椅子、小床、飞机、动物等等，形象各异的作品，其实对于我们老师来说，都非常的惊叹，别看小班的幼儿年龄小，在操作过程中，他们愿意与中大班的幼儿合作，也会从中协助与帮忙，然后一起完成。在我的印象中，最深刻的是制作一张小椅子。在整个制作过程中，大班的哥哥和小班的妹妹遇到一个比较棘手的问题，小椅子的四条腿长短不一。大班哥哥和小班妹妹还有别的组的幼儿一起自发地展开了讨论，共同搜寻解决的办法。其实，在这个过程里就包括了很多STEM元素，尽管他们不具备技术与工程设计能力，在科学与数学两大领域中也仅限于“生活经验”，但是他们可以通过STEM学习把零散的经验都整合到一起，形成了新的体验与经验。随着小当家活动的推进，我们逐渐明白了STEM对幼儿教育的重要性。它不仅整合了新的综合课程模式，而且也延展了幼儿的深度学习。

通过我们小当家活动的前期游戏与反思，我们在幼儿园还专门设立了STEM工作设计室，里面提供各种取自于生活和游戏中常见的材料，如：薯片筒、奶粉罐头、棒冰棍、纸牌、胶带纸、麻将、玩具方块等等，以及各种操作工具，还包含一些技术工具等。幼儿经过门口，都会有想进去玩的冲动，一开始，我们不限定小中大，让他们自主选择，由大班哥哥姐姐带着小班弟弟妹妹们、中班幼儿自己来玩，一年活动下来，我们看到成长，也看到不足。本学期开始，我们转念反思，特定每次轮一个大班来专注的游戏，我觉得相对以前的形式，大班的孩子能够得到更好地发挥，所以任何活动，都是在不断地跟进与创新中成长的。我们不断地鼓励幼儿、协助幼儿、支持幼儿，去尝试基础的STEM学习，他们在未来的相关领域的学习就会事半功倍，尤其诸如感知数字、科学研究、批判思维与问题解决等，都可以在幼儿教育阶段形成。简而言之，STEM的发展，最终就是激发幼儿的好奇心，萌发幼儿的探索欲，培养每个幼儿成为学习者和问题解决者，发展幼儿面对真实世界以及适应未来社会的能力。

其实，我一直在深思很多的问题，在幼儿的一日生活学习游戏中，我们该如何引导幼儿从发现问题出发，就算是错误尝试，最后还是能够解决问题，并将他们引导到正确的轨迹上来？我们该如何更好地激发幼儿的奇思妙想，最终获得相应的成果等等？我相信不管遇到任何困难，只要不断地探索、反思与实践，更好地将STEM开放理念，融入到一日生活、游戏和学习中，幼儿必将成为真正的小能干、小当家。

参考文献

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