如何在小学数学教学中切实做好学习性评价工作

张艳

【摘要】在现阶段的小学数学教学中，教师切实做好学习性评价工作，不仅能有效地满足新课程改革对小学数学的基本教学要求，大大提高数学课堂教学质量，还能在一定程度上意识到自己在课堂教学过程中的不足，让学生明确自己在课堂学习过程中还有哪些遗漏的知识点，进而有针对性地学习和探究数学知识，这能在很大程度上提高学生对数学知识的掌握程度。鉴于此，在组织开展小学数学教学工作的过程中，教师应重视学习性评价，既要鼓励学生自评，提高学生进行深度学习的自觉性，又要引导学生互评，使学生在相互评价的过程中增强对小组合作这一学习模式的认同感。

【关键词】小学数学;学习性评价;具体方法

就目前的教学形式来看，教师在开展小学数学学习性评价工作的过程中还是存在不少问题。究其原因，一方面是因为教师很少关注该如何对课堂教学的过程进行有效评价，进而导致小学数学课堂教学过程中有不少问题没有得到及时解决，这严重影响了课堂教学的进度。另一方面则是因为学生缺乏自我评价的意识，进而在日常的课堂学习过程中，通常只是跟着教师来学习数学知识，完全没有主动思考自己在学习过程中是否对所学的知识融会贯通，并将其灵活应用于实践中。很显然，这样是难以提高学生课堂学习质量的。鉴于此，本文从五个方面来展开论述。

一、学生自评，提高学生深度学习的自觉性

在课堂教学过程中，教师多鼓励和引导学生进行自评，不仅能提高学生深度学习数学知识的自觉性，加深学生对所学数学知识的理解，让学生清楚地意识到自己在参与课堂学习的过程中的不足，还可以为小学数学学习性评价体系的构建提供一定的支持，推动小学数学课程的改革与发展。鉴于此，教师在开展小学数学学习性评价工作时，应在学生课堂学习结束后，多鼓励和引导学生进行自评，着重让学生对自己课堂学习的成果进行自我评价，并将课堂学习过程中遇到的问题进行记录，对这些问题进行强化学习，从而切实提高学生的课堂学习质量[1]。

例如，在“随处可见的形体——长方体和正方体”一课的学习性评价中，为了提高学生深度学习的自觉性，教师可以借助学生自评的方式来展开评论。一方面，教师可以根据教材内容给学生提出“什么是物体的体积，常见的体积单位有哪些”及“长方体的体积该如何计算及在计算的过程中需要注意什么”等问题，并让学生通过查阅教材和与同桌之间相互交流来找出这些问题的答案。在此过程中，教师就可以让学生说一说自己在查找相关资料的过程中有哪些不足和需要改进的地方。另一方面，教师可以组织学生开展一次制作长方体和正方体的活动。在活动中，教师可以让学生自己动手试着去做几个长方体和正方体，并将制作的过程、制作过程中自己的发现，以及在制作长方体和正方体的过程中需要注意什么问题等在课堂上进行分享，从而加深学生的认识。

二、教师自评，提高课堂教学质量和水准

要想真正提高小学数学学习性评价的有效性，教师不仅要在教学过程中多鼓励和引导学生进行自评，还需要进行自我评价，着重分析和掌握数学课堂实际的教学情况。只有这样，教师才能及时发现和了解自己授课过程中可能存在的问题，在自我评价的过程中不断地丰富学习性评价的方式，从而以更加良好的状态来开展接下来的教学工作。鉴于此，教师在开展小学数学学习性评价工作时，就应在引导和鼓励学生进行自评的同时，切实做好自我评价工作，并将学习性评价贯彻和落实到整个教学过程中[2]。

教师在开展小学数学学习性评价工作时，首先应明确为什么要进行自我评价，又该如何进行自我评价及自我评价的标准是什么。教师只有明确了这几点，才能更好地开展小学数学学习性评价工作。例如，在“校园科技节——分数的意义和性质”一课的学习性评价中，一方面，教师应着重对学生课堂学习的成效进行评价。比如，学生在课堂学习的过程中是否对分数有深刻的认识，是否能总结出分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变这一结论。另一方面，教师还可以从课堂教学情况入手，着重对自己在数学课堂上和学生之间的沟通交流情况和在课堂上是否受到学生的影响而情绪化，致使课堂教学气氛比较低迷，及教学方案的设计是否完善等方面来进行自评，从而在自我评价的过程中发现教学过程中的不足，并及时加以改正。

三、学生互评，增强对小组协作的认同感

在现阶段的小学数学教学中，教师重点让学生在小组合作学习后进行相互评价，不仅能让学生及时发现，并找出自己在小组合作学习过程中存在的一些问题，还可以让学生在相互评价的过程中发现其他学生的长处和优势，增强对小组协作的认同感。因此，教师在开展小学数学学习性评价工作时，应在学生小组合作学习后让学生进行相互评价，从而提高小组合作学习的质量[3]。

例如，在“摸球游戏——可能性”一课的学习性评价中，一方面，教师可以就本节课的知识内容，组织学生开展一次具体的摸球活动。在活动中，教师可以引导学生质疑和讨论如果在三个箱子中分别放置数量相同的小球，其中一號箱子中放置10个绿颜色的小球，二号箱子中放置5个白颜色的小球和5个黄颜色的小球，而三号箱子则放置10个白颜色的小球，如果每次只能摸出一个小球，是否可以利用不可能、可能及一定能来表示三个箱子中摸出白颜色小球的可能性的问题，并组织学生进行具体的摸球实验，从而让学生在具体实验探究的过程中对可能性有更为深刻的认识。另一方面，教师则可以根据摸球活动的实施情况，让学生在小组内部进行相互评价，着重说一说实验过程中存在哪些不足。比如，小组成员的分工是否合理，小组成员是否全部参与了本次实验，实验的过程和实验所得出的数据是否进行了详细的记录等。

四、师生互评，构建和谐、稳定的师生关系

在现阶段的小学数学学习性评价体系中，较为常见的就是学生和教师的自评及学生之间的互相评价，而要想真正实现小学数学学习性评价体系的构建，借助学习性评价来提高数学课堂教学质量，教师还需要做好和学生之间的相互评价工作，并借助和学生之间的相互评价来构建和谐、稳定的师生关系。

例如，在“走进军营——方向与位置”一课的学习性评价中，一方面，教师应加强和学生之间的沟通和交流，切实做好对学生的评价工作。在此过程中，教师则需要在“走进军营——方向与位置”一课教学结束后，根据学生课堂的实际学习情况及学习的状态，对每位学生进行中肯的评价，既要指出学生学习本节课知识过程中存在的一些问题，又要给予所有参与课堂学习的学生一定的鼓励和表扬，从而调动学生继续学习数学知识的积极性和踊跃性。另一方面，教师则需要鼓励学生对自己进行评价。比如，教师可以在每节课教学结束阶段，让学生以匿名的形式对教师课堂教学的过程提出一些意见和看法，并运用打分的形式，对教师的课堂教学情况进行打分。当然，为了保证师生互评的有效性，教师还需要畅通和丰富师生互评的评价渠道和方法，多组织学生开展师生之间的相互评价活动，进而切实提高师生互评的质量，构建和谐、稳定的师生关系。

五、每课一评，提高课堂学习评价的有效性

要想真正做好小学数學学习性评价工作，教师不仅需要密切和学生之间的沟通和交流，着重让学生明确进行学习性评价的重要性及评价的标准是什么，还需要根据学习性评价的内容来对每堂课进行评价[4]。只有这样，才能使小学数学学习性评价更加合理和科学。

例如，在“大数知多少——万以上数的认识”一课的学习性评价中，教师不仅要在每节课教学结束阶段做好课后的评价工作，还需要按周或季度的方式来对学生进行阶段性评价。教师要通过对学生的课堂学习情况及学生成绩的考查，来反思自己课堂教学过程中可能存在的问题。

准确来说，教师在组织开展小学数学学习性评价工作中，不仅需要在日常的教学过程中积极汲取一些新的评价方法，采用更加多样化的学习性评价方式来对课堂教学的过程进行评价，还需要着重对数学课堂教学的过程进行分析和研究，找出各种评价方式的优缺点，从而在接下来的学习性评价过程中，能够根据学情来选择适合的评价方式，从而促使小学数学学习性评价体系得以完善。当然，为了保证学习性评价能够真正发挥作用，教师还需要努力提升自身的评价水平，从而为提高小学数学课堂教学质量提供强有力的支持。

【参考文献】

周丽.小学数学评价策略的探索[J].科技信息，2013（25）：308，377.

王荣娟.小学数学评价的艺术[J].学周刊，2012（02）：127.

何亚枚.多样化评价方式，激励学生成长[J].中国校外教育，2017（08）：23-24.

张光明.高效课堂从评价开始：浅谈小学数学课堂评价的思考[J].名师在线，2018（35）：30-31.