提高小学数学课堂教学效率的策略与方法

摘要：怎样让数学课变成学生期待的课，怎样让学生主动学习，怎样让学生学得乐、乐得学，怎样实现“以人为本谋质量突破，低耗高效求持续发展”呢？我想，在争取家长的配合与支持之下，还是那句深入人心的老话：“向40分钟要效率！” 准确把握“课堂定位”。在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生的生活实际为对象，为学生提供充分感知活动、自由表达质疑、探究、交流讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试、解难、释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。

关键词：教学效率;有效教学;持续发展

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。适合每个班、每个学生的策略又各不相同，我们在追逐“低耗高效”的数学课堂之路上不断探索、不断前行，做到既关注学生知识技能的掌握，又为培养学生的可持续发展能力的奠定坚实的基础。

一、当前教学中存在的现状和问题

当前，小学生学习数学时多数同学习惯地听老师讲解，被动接受知识，长此以往导致学生提出问题、解决问题的能力不断弱化，学习兴趣逐步淡化，最终导致学习疲惫、恐惧、甚至逃避。究其原因：一、课堂上教师关注知识的传授多，注重学习方法的培养少，主动探究的时间不够，多数教师依然执行“熟能生巧”的方针，学生依然长期处于“题海战术”之中。二、个人认为，目前学校追求的还是均衡教学，学有余力的学生出现吃不饱现象，学有困难的学生跟不上整班节奏，造成现在的教师、学生学得非常辛苦：学生体质下降、教师长期处于亚健康状态，题目做得不少，但是解题能力提高甚微，学习兴趣不够浓厚。

二、提高小学数学课堂教学效率的策略与方法

（一）加强沟通，构建和谐师生关系

在课堂教学中的效率问题，直接影响最终成绩，而且这一效率是老师和学生共同配合，相互协作产生的效果。所以构建更加完善和谐的师生关系，不仅能够帮助老师，在教学过程中使整体秩序更为顺畅，同时还能使学生对学习的兴趣逐渐提高。在当下这一阶段，大多数学生都具备较为鲜明的个性，他们期盼在一种更加自由的环境中学习知识，所以老师能够引起他们的喜爱和尊重，他们在课堂中也会更加积极主动。反之，如果学生带着某种情绪上课，不仅课堂上不认真听讲，还会影响其他学生的学习，长期的不良影响，会越来越差。所以，可以让老师和学生之间，构建更加完善的关系，从老师的层面来看，对学生较为尊重，即使遇到成绩较差的学生，也能更有耐心，以更宽容的心态包容所有的学生，在课堂上更加公平对待学生，使学生真正发散思维并放松自我，才能使整个课堂教学过程达到良好效果，这种方式是让学生主动参与的有效方法。

（二）感受数学魅力，让学生充分领略数学美

（1）感受数学美

张老师执教的《轴对称图形》有这样一个导入片段，让大家久久难忘。张老师提到，在这一节课当中，我们会走入到‘轴对称图形的世界里，家可能对轴对称没有一定认知，但是通过对大自然中的对称图形的了解，可以从心底里佩服大自然所带来的创造性。例如所有的人在构造上看是具备对称效果的。我们在看到花丛中翩翩飞舞的蝴蝶时，也能发现所有的蝴蝶也是对称存在一对翅膀，包括所有拥有翅膀的动物。你能感受到对称所带来的力量吗？大自然因为对串的力量给人带来震撼，而这些对称仅仅是因为美才给人震撼之感吗？……在老师的描述当中，所有的感情都被充分融入到对称的这一理念里。可以发现任何的大自然结构都和对称直接关联，甚至包含水中的倒影等等。

（2）创造数学美

发现美的最终目标是让学生能够创造美。在课堂教学中，我们充分引导学生感受数学之美基础上，充分了解美和创造之间的关联，通过改善学生对美的认知，从心理学方面提升学生对学习的兴趣。兴趣才能给学生带来翻天覆地的变化，所以学生更加喜爱数学，在这一教学环境中拥有良好的学习氛围，可以帮助他们提升学习的乐趣。所有的教学活动都需要和教材的内容相结合，所以老师在进行实践活动课设计时，也要将所有的知识点融会贯通，充分融入到活动里。在对平面图形认知的过程中，可以利用七巧板，在复杂多变的图形中，让学生了解不同的图形给人带来的感受，图形也和生活息息相关，所以图形之美，达到的效果妙趣横生。

（三）创设情境，让学习内容富有挑战性

《数学课程标准》里曾重点提出：学习活动中最重要的就是能够以自身的探索为主，而不仅仅是模仿和背诵，填鸭式的知识学习无法给学生带来更深层次的理解，因此合作和自主探究对学习影响深远。在日常的数学课堂中，需要给学生创造学习的氛围。学生可以在这种理念中不断激发自我潜能，才能真正学会学习。

结论

在课程当中体现实际内容，才能帮助学生了解基础知识，而教学的所有过程都是以日常的生活为主，通过教学知识和生活之间的有效累积，帮助学生提升自身的数学素养和能力，这些都是在小学的数学课堂当中所需达到的根本教学目的。而适合每个班、每个学生的策略又各不相同，我们在追逐“低耗高效”的数学课堂之路上不断探索、不断前行，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注提升数学核心素养，最终有效提高课堂实效。

参考文獻

[1]梁波. 初中数学课堂探究式教学策略[J]. 中国校外教育：中旬， 2020（7）：1-1.

[2]杨德海. 数学教学活动——有效教学的“根”[J]. 生物技术世界， 2020（10）：37-37.

[3]王海泉. 巧用现代信息技术 优化小学数学教学[J]. 新课程：小学， 2019（10）：1-1.

高燕 天津市河西区恩德里小学