实施海洋生态教育 探究生命成长之美

王文成

文化是园所发展的根与魂。我园的海洋生态教育文化来源于海洋发展战略背景、海洋地方课程、本土资源利用等。把海洋资源作为文化和课程发展的载体，形成了“每一天，美一天，探究生命成长之美”的核心理念，在环境、课程、队伍等层面，开展了海洋文化的立体式探究。

从精神层面看，海洋代表着大气包容、生生不息、吐故纳新，重点体现在园所管理和团队建设上;在物质层面，合理利用海洋资源，创设童趣自然的海洋环境和探究式海洋课程，力求将幼儿园办成“人文素养厚重、生成课程见长、海洋特色鲜明”的品牌幼儿园。

一、创设童趣、灵动、自然的海洋环境，体现环境之美

幼儿是环境的主人，幼儿园的环境应该成为幼儿能参与、能理解、能互动的载体。

1.重环境的灵动润泽

体现“童趣、灵动、自然”的环境创设特点，让幼儿如临其境。童趣体现在站在孩子的视角创设环境，如一进幼儿园大厅，一条微笑的大鲸鱼带领一群小鱼自由游弋，一条调皮小鱼却朝相反方向游去，正是“尊重个性”的写照;小螃蟹从沙洞里钻出来，海鸥带来了远方的问候……这些海洋场景，唤起幼儿的愉快记忆;灵动体现在每个墙面的内容呈现是动态的，有生命力的，如走廊上形态各异的鱼由不同形状的盘子组成，每一个盘子都是师幼创造性的表现表达，画面可以随时更换;自然就是不刻意、不堆砌，包含了环境内容的自然、材料使用的自然、表现表达的自然。

2.重环境的参与互动

幼儿园里每个人都是环境的构建者、参与者和欣赏者，尤其重视幼儿对环境的理解、感受和参与。在园内每个空间里，都会看到幼儿各种各样的表征作品，有大海的故事、彩绘的石头小鱼、有幼儿自画像、有船桨、盘子创意画等;楼梯间，角落里，是小朋友可以结伴阅读、下棋的游戏空间，都记录着小朋友们对海洋的亲近、了解、探究和想象。

3.重环境的情境创新

在创设班级环境时，注重环境创建的独特性，通过“一本经典绘本，一个主题形象，一个情境角落”的“三个一”活动，创设了具有班本特色的海洋文化环境。每个班级里都有一个或来自绘本，或来自幼儿推选的班标形象：小企鹅、小海豚、小飞鱼、小海星等等，12种海洋动物和12个班的小朋友的一日生活联系在一起，融入到小朋友的游戏中、生活中，成为小朋友了解大海、探究大海、热爱大海的媒介。

二、实施体验、探究、融合的海洋课程，彰显课程之美

为了将海洋文化落地，我园开展海洋阅读节、艺术节、科技节和运动节四大节庆活动，从海洋文学、海洋生物、海洋生态三个维度，开展海洋园本课程研究。

1.海洋阅读节，以分享阅读为乐

世界儿童图书日和世界读书日，是“海洋阅读节”的开始。主要目标是让师、幼、家长养成阅读习惯，丰富海洋素养。具体做法是：一是创设阅读环境。班级设立“图书角”“阅读区”“信息角”;家庭设立“小书房”“阅读桌”等专门的阅读区;二是分享阅读活动。开展“图书漂流”“图书借阅”“好书推荐“经典共读”等活动，共享资源，分享阅读心得;三是深化阅读活动。组织“睡前故事打卡”“二幼海洋电台”“小海娃图书交易会”“绘本剧表演”等活动，让幼儿在阅读理解的基础上，创造性表现表达。累计已编演绘本剧40余个，收集整理优秀海洋绘本300余本，大班表演游戏《胖国王》被评为“山东省百佳游戏”。

2.“海洋艺术节”，以“自信表现”为乐

六一活动和大班毕业典礼是“海洋艺术节”的主体。充分体现“幼儿在前”的理念，每个孩子都在感受美、欣赏美、表现美的过程中发展。

3.“海洋科技节”，以“自主探究”为乐

陈鹤琴先生说“大自然大社会都是活教材”， 好奇好问是每个孩子的天性。我园利用参观实践、动手操作、亲身体验等方式，让孩子形成喜欢“刨根问底”的探究品质。

4.“海洋运动节”，以“健康运动”为乐

开展“海洋运动节”活动，培养幼儿勇敢坚强、敢于挑战的品质和集体荣誉感。开展“我是健康小海娃”“五个一”活动：制定一个运动节计划，设计一个主题宣传海报、组织一次早操展演，组织一个“小小运动员”比赛;设计一个海洋游戏。运动节期间，家长、师幼积极参与，激发了幼儿运动兴趣、集体荣誉感，增强了家园互动交流。先后形成了“小海狮顶球”“螃蟹走”“跳浪花”等经典游戏，丰富了海洋课程资源。

三、培养包容、悦纳、创新的海洋团队，展现素养之美

“海納百川，有容乃大”，大海的气质就是开放、包容、悦纳。我园把培养具有“包容悦纳、进取创新”的海洋气质团队作为目标并积极落实。

1.培养教师包容悦纳的海洋气质

教师做“三心”教师，爱心育人、专心研究，开心合作。实施“三声教育”，即“见面有问候声、问话有应答声、进步有赞扬声”;实行“一日三抱”，尊重幼儿、悦纳幼儿。利用师德主题演讲、佳片赏析、月度人物评选、家长师德评价等改进教师行为，培养教师“进取创新”的海洋气质。

2.提升教师驾驭海洋课程的素养

一是成立“海洋教育研究室”，以教研组长、骨干教师为主体，结合日常教学重点，研究海洋生成课程的开展策略;二是评选优秀海洋课程。每学期组织海洋生成案例评选，提升教师设计、组织海洋生成课程的能力;三是做好海洋课程研究物质保障。每年组织教师赴高校进行高端培训，拓展视野，同时配备上百种海洋类图书资料，订阅《中国海洋报》等海洋类报刊杂志，综合提升教师海洋素养。

3.强化教师研究海洋课题的能力

我园立项了三项关于海洋生态教育的课题，将研究内容分解为大、中、小班“海洋主题课程研究”。采用全园参与--实践跟进--成果交流的模式，开展研究阶段成果交流、主题评价交流等;利用现代化信息手段，设计课程资源问卷，让家长参与海洋资源收集整理，理解海洋课程内涵;利用名园长工作室平台，扩大研究范围，将海洋生态研究向市、区幼儿园辐射延伸。

“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，我们将继续着眼幼儿发展、教师成长、家园融合，关注儿童视角，体验式学习，让师幼“每一天，美一天”。