充分利用实践活动，全面提高学生语文素养

曹会东

【摘要】让教育走出课堂，走进现实生活，让实践活动走进校园、走进课堂。让家庭、社会共同发挥教育功能，是全社会的共识。多年的教学积累与经验让我认识到在语文教学中充分利用好实践活动，更能激发学生的兴趣，有利于语文教学活动的开展，全面的提高学生语文素养。让实践活动课成为学生创新的舞台，成为提升学生语文素养的金钥匙。

【关键词】 实践活动 语文素养 综合能力

语文教学不仅是教会学生知识，更为重要的是全面提升学生的语文素养。综合实践活动强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在的需要为基础。经过这多年年的教学实践，我认识到在语文教学中充分利用好实践活动，更能激发学生的兴趣，有利于语文教学活动的开展，全面的提高学生语文素养。通过不断地实践探索，我有以下几点体会：

一、扎根现实生活 拓展实践渠道

语文课要和实践活动相结合，那就要让学生参与到实践中去。著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，语文实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，敢于质疑，善于发表新见解。让孩子们放开手脚让学生走出课堂，走向社会，走向大自然，真正在综合实践活动中全面提高人文素养。例教学《端午粽》这一课，我就让学生提前做好了社会实践准备。让学生从买材料、配馅、包粽子、煮粽子等过程全程参与，从而使学生有了更多的感性认识，为后面理解学习内容打下了坚实的基础。整节课学生对于“青青的箬竹叶”、“又黏又甜”等词语的理解也格外的到位，并且还能举一反三，说出更多的类似的词语，学生的语文素养得到了提升。

二、提高实践水平，发展实践能力

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”一个人的创新才能和个性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面还受外部环境教育的影响。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。如教学口语交际《自我介绍》这一課。我在课堂上创设了各种口语交际情境。有现场采访，有模拟招聘广播站广播员。其中有一个环节是“自己代替爸爸去高铁站接一位来家做客的陌生叔叔，在电话里向这位陌生的叔叔介绍自己”。事前我就安排了我的几位朋友扮演这位“陌生叔叔”。课堂上我让学生现场给这位“陌生叔叔打电话”，一时间学生情趣极其高涨，锻炼效果非常好。学生充分感受到了真实的介绍情境，既锻炼了自己实际生活能力，也学会了怎样更好的介绍自己，这样的课老师轻松，学生喜欢，效果良好。

三、 通过实验，给学生以经历探究和体验

语文课有许多内容是需要学生充分的动手实验才能得出结论的，而不是仅仅让学生反复诵读去理解挖掘文字含义。教师不仅要让学生识好字，读好书，还要让学生读懂，理解、领会课文内容，如此才能学以致用，举一反三，提高语文素养。所以还要开动脑筋，因地制宜，通过增加各种动手实验的机会来锻炼学生的能力，这既是激发学生学习兴趣的有效途径，同时也有利于加深学生对课文的理解，从而提升学生素养，全面提高课堂效率。如教学《一次成功的实验》一课。有这样一段文字：“教育家拿起茶杯向井里灌水，他一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一……二……一个女孩低声对两个同伴说：‘快！你第一，你第二，我最后！‘三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”在实际教学中，学生读了这段文字后，可能不会有太多的学生会感受到三个孩子能顺利完成试验会是多么艰难，为了让学生充分体会到这一点。我在课上让学生到讲桌上做了演示实验。事实证明，多次试验，绝大部分学生实验失败。此时此刻我适时出示教育家对校长说的那段话，他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”课上到这个时候，学生再理解起这句话来也就水到渠成了。因此，把实践活动纳入到语文课堂上，学生手脑并用，在想办法解决问题的过程中，既训练了发散思维，有能加深学生对课文的理解，可谓事半功倍。

四、激发创新意识，让综合实践课成为学生创新的舞台

课堂是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径。它是在老师组织、指导下，学生自己不断探索，创新获取知识经验，能力的过程。因此教师应该在教学中，运用兴趣教学，激发创新意识

杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。因此在语文教学中进行实践活动，教师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程。如教学《植物妈妈有办法》一课，学习课文前我就了解到，现在的学生，特别是城区学生较少的接触大自然，像“豌豆”、“苍耳”“蒲公英”他们可能就没有听说过。更不知道他们的种子是什么样子的。为了学习本文，我布置来了一个课前实践活动作业：采集“豌豆”、“苍耳”“蒲公英”或更多植物的种子，尝试观察他们是怎样传播的。一上课，我就看到学生课桌上都放了一个盛满各种种子的小盒子，每一个学生的脸上都写满了得意、期待的表情。接下来的课堂学生争着介绍自己搜集到的种子，尝试着表演各种种子的传播方法。一节课情趣盎然。学生在相互我介绍种子传播途径地过程中，他们真正成了课堂的主人，提升了自身语文素养，提高了自信。

总之，在语文课堂上多进行贴近学生现实的生活实践、社会实践内容，为学生开辟了一条他与生活中其他事件交互的通道。作为教师的我们要从实践出发，关注学生的实践生活，提高学生的实践水平，发展学生的实践能力，在实践中体验、感悟、获得经验，以此促进学生的语文学习，提升学生的语文素养。