浅谈幼儿绘画活动中教师的言语评价

郭梦楠

《纲要》中明确指出在幼儿园教育工作中，教育评价是其不可或缺的一部分，它是促进幼儿身心健康发展，提高教育质量的重要手段之一。绘画教育活动是幼儿园教学中重要的组成部分之一，也是对幼儿进行艺术教育的起点。加强绘画教育活动中教师对幼儿的评价，在促进幼儿全面和谐的发展同时能够帮助教师更好的改进和调整自身的工作。

一、相关概念

（一）言语行为

言语行为被理解为人类实现目的的一种活动，构成人类活动的有机组成部分。言语行为也是受各种社会规约支配的一种行为。言语是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也就是人们说出的话和听到的话，又称“话语”。说话人只要说出了有总义、可为听话人现解的话语，就可以说他实施了某个行为，这个行为叫做言语行为。

（二）评价

评价的定义常见的有以下几种：“评价是指根据某种价值观对事物及其属性进判断、衡量，即对人或物作出好坏、真假、善恶、美丑、优劣等判断”。“评价就是指对人物或事物有无价值进行判断”。

（三）教师言语评价行为

教师的言语评价有广义和狭义之分。从广义上讲，教师的言语评价包括教师使用有声言语即口头言语进行评价，也包括教帅使用无声言语，如眼祌、手势、表情、姿态等进行评价。从狭义上讲，教师的言语评价仅指口头言语评价。由于受时间、地点等条件的限制，以及综合考虑幼儿园绘画教育活动本身的特点，本研究中教师言语评价仅指教师口头言语评价，是指在幼儿园绘画教育活动这一特定情境下，教师运用口头言语对幼儿个体、部分幼儿及全体幼儿的行为和表现所作出的价值评判。除此之外，幼儿教师在日常教学中还存在着大量的及时、主观、模糊的评价行为，这些行为对幼儿的影响不容小觑。

（四）幼儿绘画教育活动

关于绘画的定义，具有代表性的有以下几种：“绘画是美术中常见的一种形式，也是其他各种美术形式共有的基础。幼儿园绘画教育活动是指在教师的指导下有计划、有目的的组织全体幼儿参加的，以培养幼儿审美能力、创造能力等各方面综合能力，使幼儿获得一定绘画知识和技能的造型艺术活动，是幼儿园艺术教育的重要内容。

二、幼儿园绘画教育活动中教师言语评价行为中存在的问题

（一）肯定性的言语评价过于笼统

根据笔者的观察发现，老师在绘画教育活动中对幼儿的言语评价存在不具体，较笼统的现象，尤其是幼师在对幼儿进行肯定性的言语评价中，言语大都比较简单。国内外相关研究证明，过多的夸奖是起不到激励作用的，尤其是一些幼师不假思索，随口而说的夸奖更是对幼儿起不到激励作用，反而会让幼儿产生一种随意性的学习态度。但是在实际的绘画教育活动中，常听到的教师对幼儿的言语评价是“好”“你真棒”“真好”等等。这类评价过于抽象，幼儿从中得不到任何实质性的东西。长此以往，这种笼统的的夸奖使得幼儿学习的热情以及创造的欲望慢慢消失，违背了最初起到发展性作用的评价教学理念。

（二）否定性评价不恰当

在绘画教育活动中，大多数幼儿教师都赞同表扬、鼓励性的言语评价会让幼儿树立自信心，培养其对绘画活动的热爱。通过观察，笔者发现老师们在绘画教育活动中基本上都能做到以肯定性的言语评价为主要评价。

（三）评价中存在不公平现象

在一次绘画教育活动中，幼儿们分为几个小组，各个小组分别完成教育活动中的小任务。小明他们组有一个绘画非常好的组员丽丽，所以很快就完成了。幼师过来看了看他们完成的任务，指着作品问：“这个画的是什么？”小明立刻回答说：“这是我画的小鸭子。”幼师接着问：“这是小鸭子吗？我怎么觉得不像呢？小明这是谁教你画的小鸭子啊？”这时在一旁的丽丽说：“刚才告诉他了不让他这么画，但是他不听。”幼师听了丽丽的话赞赏的说：“小明你应该向丽丽多学习一下。”然后转身去看别的小组完成的任务。这时候小明小声的说：“这就是小鸭子，在我很小的时候，妈妈就这么教我了。”丽丽在班级中發展全面、表现较为突出的一个幼儿，尤其是在绘画方面，更是表现出了惊人的天赋，因此教师在绘画教育活动中，经常表扬她。而小明在班中年龄偏小，经常被教师所忽略。在这次合作中，小明将妈妈从小教他的小鸭子画在小报上，幼师不但没有看到他的努力，反而认为他画的不像，就随口给予了否定，而又有意表扬了丽丽，这样的话语直接打击了小明的自尊心，可能会在他的心理造成阴影。

三、对解决幼儿绘画教育活动中教师言语评价行为中存在的问题的建议

言语评价所产生的效果是因人而异的，同样的言语评价在不同的幼儿身上可能会产生不同的效果，这就要求幼师在绘画教育活动中不断认识自己在言语评价方面存在的问题，在充分了解幼儿的基础上作出适当的调整。针对不同的幼儿选择不同的言语评价方法。

（一）言语评价要做到具体化

相关研究表明，经常受到教师表扬的幼儿非常有自信心，而经常受到教师批评或者忽略的幼儿会产生一种自卑的心。因此在绘画教育活动中，教师应该通过观察了解询问等方式发现幼儿的创意，并对其加以肯定，让幼儿知道自己的行为受到了老师的关注，教师肯定的态度，会让幼儿的内心很愉悦，因此更加主动的参与到活动中来，因此教师在绘画教育活动中，对幼儿的表现作出具体的言语评价。让幼儿知道老师为什么表扬他，他那里做的好。

（二）言语评价内容应朝着全面、多元化发展

教育的最终目标是培养全面发展的人才，幼儿在绘画教育活动中完成的作品是他们将自己的认知和情感表达出来的一种重要方式，因此教师在活动中应该对幼儿表现出来的创造性予以支持，不仅要对幼儿美术知识的技能进行评价，同时还要对其创造性等方面给予评价，这样才能从多个角度对幼儿进行了解，发现他们的优点和长处。

（三）言语评价应该体现公平性

每个幼儿都是平等的，因此幼师应该对每一个幼儿的态度、评价都是公平的。在一个班级中，所以幼儿都是希望得到教师的关爱和认可的，都希望在绘画教育活动中，教师能够喜欢自己的作品，所以教师在对幼儿的作品进行评价时，要尽量做到公平、公正，让幼儿获得自信心，以便在以后的活动中主动的投入其中。

四、结语

教师重视幼儿参与美术活动的情感、态度，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验，才能真正的帮助幼儿建立自信，让幼儿真正成为艺术活动的主体。