如何激发贫困山区农村学生学习数学的兴趣

秦松涛

贫困山区学校交通经济、文化相對落后，师资的薄弱制约着教学质量的提高。部分教师教育观念陈旧，教法落后，教学手段单一模式。课堂教学与当前的素质教育的要求显然不适应。与城市学校相比，无论学生的基础、家庭条件，还是学校的设施和环境等等，都有明显的差距。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生完成学习任务的内在动力。《数学新课程标准》指出“要使学生积极参与数学学习活动，对数学要有好奇心和求知欲。”因此，转化学困生的关键是培养学困生的兴趣。下面是我在教学中如何激发学生的学习兴趣的几点做法：

一、贫困山区学校数学课堂教学现状

农村义务教育的免费政策，是国家推出的一项重要惠农政策，不仅为广大农村家庭减轻小孩子就读的经济压力，也有利于提高我国农村小学的就读率，从而对提高我国农村山区民众受教育水平具有重要意义。但在这些农村偏远山区小学，由于教师的数量与质量得不到保证，近几年来，由于多种因素的综合作用，导致贫困山区小学的生源质量越来越差，其原因：

一是学生分散居住，课后辅导不便：山区的学生大多都是分散居住的，而且离校距离都比较远，有些学生每天要走一个多小时才能到校。因此，学生每天早早出门，而到校时几乎都已到了正式上课时间。考虑学生安全，下午最后一节课结束，老师都是劝学生早点回家。这样，老师除了正常上课时间，很少有时间对学生进行课后辅导，对一些基础差的学生来说，更是缺少帮、补的机会，从而影响其学习的跟进。而数学学科的表现尤为明显。

二是边远少数民族小学生家长普遍文化素质较低，无法给予小学生早期的数学知识启蒙教育。小学生智力开发较晚，且存在严重的语言障碍，种种原因给边远少数民族山区小学数学教育带来了重重困境。

三是贫穷落后、资金短缺、观念陈旧、教学设施简陋以及语言障碍等，针对这些问题，如何提高教学质量，如何提高学生的学习成绩是偏远山区的教育工作者面临的一个严峻的挑战。

二、用爱心激发学生的学习数学的兴趣

有爱就有希望，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣，在老师的眼中对学困生的表现总觉得不满意，作为老师绝对不能歧视他们，相反应走进他们的内心世界，给予他们更多的关爱。如果老师真正将自己的爱心倾注给学生学生就自然喜欢上数学课，从而使学困生逐渐由“厌学”转变为“愿学”，直到“乐学”。每接一个班，都会告诉他们：“我不在乎你原来的成绩怎样，我只在乎在新的学期里，你是否不断进步。”这样对优秀生是一种鞭策，对学困生是一种兴奋剂，重燃起学生学习数学的兴趣。

三、用学生的动手动脑来激发山区农村学生学习数学的兴趣

边远山区少数民族小学生抽象思维能力较差，如何让他们快速理解吸收数学课堂知识，应该充分利用小学生活跃的形象思维，在课堂上组织学生进行动手操作活动，让学生在动手操作中，理解数学的奥妙，启发学生的好奇心理，培养他们对数学学习的兴趣，同时使他们在动手中认识数学。动是小学生的天性，心理研究表明，小学生的认识是从操作开始的。在教学中，如让学生亲自动手操作实践，通过摆一摆、比一比、量一量等活动，使他们在“动”中学到新知识。例如，我在教学三角形的两边之和大于第三边时，在课间十分钟时让学生到校园里十几根长短不一的小木棒，上课时让学生自己摆摆，然后问：是不是任何的任意的三根小木棒都可以摆成三角形呢，学生通过摆放以后，很快回答：“不是。”为什么摆不成呢，生讨论后答：“这三根木棒中一根太长，另外两根太短。”能摆成三角形的三根小木棒有什么特点呢，生答：“我发现它们任意两根连起来都比第三根长，摆不成三角形的两根短的连起来没第三根的长。”学生通过动手摆放后很快得出了三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边的特点。在教学“三角形的内角和”时，可让学生先画一个三角形，再把三个角剪下来拼一拼。这样既集中了他们的注意力，又活跃了课堂气氛，而且也激发了学生的学习兴趣。这样就会得到事半功倍的教学效果。在学生动手操作中，充分调动学生的形象思维，使学生迅速接收新知识。

四、利用多媒体上好数学课，提高贫困山区小学数学课堂教学的效率

多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。现在国家大力支持边远山区农村小学，配备一些现代化的教学设备，我们作为边远山区农村小学教师要积极学习和掌握这些现代化的教学设备，利用这些设备直观形象地展示教学内容，创设教学情境，运用多媒体对数学知识进行演示。在课堂上真正唱主角的还是教师和学生，教师在教学过程中不但要精用、巧用多媒体，更要妙用多媒体，这样不但使学生在接受知识的同时，还能增长山区农村学生见识，并潜移默化地使其受到思想品德教育。特别是低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

总之，我们只要从贫困山区学校的具体情况出发，合理备配师资，加大业务知识和理论知识培训力度，从根本上转变教育教学观念，建立起适应时代发展的课堂教学模式，真正建立健全灵活务实的教学管理制度和评价体系，才能使我们贫困山区的教育教学的改革得以发展，着实提高教育教学质量，素质教育才能真正体现出来。针对学生的具体情况，采取针对性的措施，通过优化教学过程，提高贫困山区学校的教学质量是可以预期的，也是可以实现的。