浅析中职教师如何应对信息化时代背景下的教学

阴春娇

当前，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术对当代社会产生重大影响，这不但对整体教育产生了巨大的冲击，也对现行职业学校课堂教学产生了巨大冲击。特别是计算机多媒体技术的应用，融图、文、声于一体的认知环境以及先进的网络技术，使得传统课堂教学手段、教学的传统观念都受到了冲击，导致当前的教师对教学内容、教学手段、教学方法、教学模式、教学理论、教育思想甚至教学体制的变革都需要有重新的认识和思考，并根据实际教学情况进行相应的改变。随着网络技术的普及，以计算机为核心的信息化教学设备已经走入课堂并成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。那么，作为中职学校的专业课教师，我们要如何更好地适应当前的信息化形势呢？

一、教师信息化素养亟待提高

教师能否在信息化教学中发挥应有的作用，担负起各种重要的角色，但我们现在的多数教师都是“信息化二代”，对信息化的认识与掌握不扎实，都需要学习但很多都有对信息化使用的抵触情绪。虽然我们要求教师要拥有新课程观课程改革的核心理念为：“为了每一位学生的发展”，意为让全体学生得到全面和谐的发展、终身持续的发展。但在我们中职专业课教学过程中，课程很多都是动态的、生长性的“生态系统”，知识更新也是飞速的，比如以前制造技术的“车、钳、铣、刨”现在已经被“数控、3D打印”等更新或代替，这些新技术需要老师去学习，教学手段信息化也需要教师去学习，教师在教学中除了备教材，备学生外，还要充分考虑环境因素，需把教师、学生、教材、环境四结构要素整合起来，才能达到预期的教学目标。信息化教学环境是集音视频技术、网络应用技术、存储与通信技术、智能控制技术等融于一体，以网络为基础，从教学设备、教学资源，到教学活动、教学服务等全部都是信息化，这就使得教师的教学充满了挑战。信息化时代的教师应充分利用现代信息环境提供的一切便利条件，通过教学实践活动，将新课程观落到实处的想法很难实现。

二、教师要掌握先進的教学模式

怎样让我们职业学校的学生一踏入社会，就能够适应自己的工作岗位，能发现问题、分析问题、解决问题呢？那么，在教育中就必须要融入行动导向的教学思想，体现“做中学、做中教”的职教特色。“任务驱动”教学模式、“演练-互动”协作教学模式和项目式教学模式三种类型，都值得职校教师尝试。任务式教学模式的基本方法与步骤依次为：导入—新知—实训—评价，在任务驱动、分层拓展、多元激励、对比展示中实现教学目标;“演练-互动”协作教学模式基本方法与步骤依次为：情境引入—试探学情—师生展演—协作练习—互评矫正—归纳总结—知识关联。在引、探、演、练、评、结、联中体现出“做中学、做中教”理念;项目式教学模式的基本方法与步骤依次为：项目分析—项目实施—项目展示—项目总结。项目分析，旨在激发学习兴趣明确学习目标;项目实施，要突出教学重点，突破学习难点;项目展示，通过分享成功果实，实现交流提升;项目总结，要发现自身不足，明确努力方向。每种模式都易操作、可复制，特别值得专业课教师在教学中探索实践，每一种模式都需要老师自己去尝试和摸索。

三、教师要学会合理选用教学策略

如何在备好教材、学生、教学环境的基础上，更好地完成教学目标？教师要学会合理地选用教与学的顺序，采取适合的教学组织形式，采用富有成效的教学方法，充分利用好教学媒体，这就是我们通常所说的教学策略。在职业学校，为了实现职业活动与教学活动的对接、岗位技能与教学内容的对接、德育教育与职业道德的对接、信息化环境技术方法的对接，我们通常会选用如下教学策略：改变空间教学策略、改变环境教学策略、交叉时间教学策略、引入作业人物教学策略、以做为主的模糊教学策略、模块教学策略、第三者介入教学策略、职业情感教学策略、职业游戏教学策略、以教代考教学策略、教学活动融入职业活动的策略、教学技术应用策略、教学手段职业化策略、理实一体化教学策略、做中学和做中教的教学策略、学中做和教中做的教学策略、实践教学主体和理论教学跟进策略、理论教学主体，实践教学融合策略、虚实结合教学策略、资源教学策略、竞争式教学策略等，教师可以根据具体情况有针对性地选择，力求打造智慧课堂。如在《数控铣削编程与操作》的专业教学中，为更好地实现教学活动与职业活动的对接，教师在PLM体验中心，以客户的身份下达订单，全班学生担任企业项目小组员工的不同角色，利用各种专业软件和管理系统团结协作，共同完成了产品，在体验无纸化数字化的生产过程中，学生也完成了对专业知识和技能的学习。

四、教师要拥有较高的信息学习能力

随着信息化时代的到来，教师的信息学习素养已成为教师整体素养的重要组成部分，它是教师个体根据社会信息环境及其发展要求所形成的信息品质、信息知识和信息能力。信息品质主要显现的是教师可以用创造性的思维与批判性的思维解决问题，有基于资源学习的意识与终身学习的意识;信息知识主要指教师要具备信息处理、获取、传输和应用的基础知识;信息能力主要指的是教师不仅要拥有对资料检索、研究、学习和定位的技能，还而且能利用现代教育技术选择、开发合适的教学媒体，设计和优化教学过程。教育信息化时代，微课是常用的一种数字化教育资源，要制作完美的微课，以下五要素缺一不可：设计与构思、版面与布局、图形与图表、字体与颜色、动画与切换。要求教师不仅要会从网络中下载各种类型的资料，还要学会利用各种常用软件，如网上视频抓捕器、背景音乐合成专家、无损放大图片不失真、去除图片水印软件、提取视频缓存软件等。

网络时代的到来对传统的教育形态提出了巨大的挑战，未来的教育将会是以学生为本的个性化教学方式，以记忆为主的传统知识教育将会被创造性教育所替代。当代教师必须掌握现代信息技术，促进教师教育技术的提高，注重帮助学生掌握具有创造性的思维方法，并学会运用信息技术解决问题和处理信息，提高解决问题的能力，才能与时代的发展相适应。信息化教学无论是对学校的设施配置，还是对教师的素养都提出了更高的要求，作为教育工作者，必须与时俱进，为培养适应社会需求的合格的技术性和技能型人才不断努力。