幼儿早期阅读教育策略探讨

木灿梅

莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，在当代社会，阅读越来越成为人们获得信息的重要途径。幼儿早期阅读环境不仅需要学校的努力，而且更需要家庭的支持与配合。下面笔者将从三个大方面来探讨幼儿早期阅读教育：幼儿所接触的早期阅读环境;幼儿早期阅读基本能力的培养;本土民族文化在幼儿早期阅读的融入。

一、创设良好的早期阅读教育环境

加强学校图书室资源的开发与利用。课余时段幼儿每天玩玩具，时间长了难免会让幼儿思维死板僵硬，不利于创造性思维的发挥，与其如此，不如把学校的丰富优秀课外图书给幼儿阅读，当然阅读之前一定要把阅读的规则给幼儿讲清楚，让幼儿学会爱护图书，老师也可以去图书馆借阅图书给幼儿分享，讓幼儿感受阅读快乐;扩充班级图书资源。老师就要与家长真诚、友好和有效率沟通，给家长一些买书的意见，选择符合幼儿年龄特点、当前发展水平和感兴趣的图书阅读材料进行阅读;家长为幼儿创设早期阅读的良好环境，实现个性化教育和指导。为幼儿提供一个安静阅读环境，增进亲子交流，让幼儿阅读温馨和轻松;父母可以有意识的带孩子到图书馆、书店等地方，让孩子接触到许多新鲜有趣的书和感受浓厚的阅读氛围。家长也可以通过日常生活中的事物，让幼儿真实感受到阅读的意义与乐趣。

二、培养幼儿早期阅读基本能力

幼儿早期阅读基本能力的培养与教师的专业和道德素养高低、幼儿阅读的兴趣、良好的阅读习惯和家园间的互动息息相关。

提升教师的专业和道德素质。教师在幼儿的早期阅读教育中扮演着重要的角色。学校可以开展幼儿早期阅读教育的专题讲座，进行师资培训，到更好的幼儿园学习;教师间开展早期阅读公开课，互相交流经验和分享心得，并且规定每一个月必须上一节“早期阅读”课。教师与幼儿在阅读时建立平等、宽松、互动的关系，在愉快、亲密的氛围中，引导幼儿选书、看书，和幼儿一起讨论、思考，并给予幼儿积极的应答;教师也要爱看书，为幼儿起到榜样示范的作用，激发幼儿早期阅读的兴趣。任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态的天才的闪光，兴趣永远是最好的老师。用丰富多彩的阅读材料来调动幼儿阅读兴趣。给予幼儿自由阅读时间;组织多种方式活动进行幼儿的早期阅读教育，并给予幼儿适当的奖励。激发幼儿早期阅读的兴趣要遵循最近发展区的原则，目标要求不宜定得过高，否则会给幼儿带来压力，幼儿早期教育是让幼儿喜欢上阅读，觉得阅读是件轻松快乐的事。

培养幼儿良好的阅读习惯。因为幼儿心理活动具有不稳定性，注意力的时间不长，所以应特别注意培养幼儿良好的阅读习惯。学会认识图书、爱护图书和整理图书。看书要从左到右、从上到下，阅读和书写时坐姿要端正，眼睛和书本要保持一市尺（33.333……厘米）的距离，看书一段时间后要向远处眺望，看看绿色的大山，不在光线暗弱、太阳直射、床上、走路和车上地方看书。老师教授幼儿正确握笔姿势，看书写字能保持安静;教师在给幼儿讲故事的时候要让幼儿认真的倾听，适当的与幼儿交谈以集中幼儿的注意力。鼓励幼儿将阅读的书面语言内容与日常生活经验联系起来。

加强家园互动。陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”可以通过开办专题讲座、发放宣传材料、开办“早期阅读大家谈”专栏召开以班为单位的家长交流会，为幼儿早期阅读教育奠定良好的基础;让家长进课堂，根据家长在指导幼儿阅读时出现的困惑而精心设计活动，通过其观摩活动，学到指导幼儿阅读的实际知识和方法，开展“爸爸妈妈讲讲故事”的活动;开辟网络平台，扩大交流力度，老师可以通过微信进一步与家长交流心得体会。

三、早期阅读教育中融入本土民族文化

笔者的家乡是少数民族聚居区，历史文化底蕴丰富，有许多优秀的民族文化资源，是“三江并流的腹地，杜鹃和兰花之乡，阿尺目刮非物质文化遗产的发源地，萨马阁灵灵的家园”等，可以把这些民族文化融入到幼儿园中增强民族认同感和弘扬本土少数民族文化。经过笔者深入的了解中一班幼儿早期阅读，发现本土民族文化在幼儿早期阅读教育中应用得很少，笔者主要从三个方面来探讨：第一，环境中融入本土民族文化元素;第二，开展本土民族的早期阅读课;第三，自制本土民族文化的图画书。

1.环境中融入本土民族文化元素

面对凌乱且没有太大意义价值的墙面创设，不如从新革新、创设与规划让其功能得到更大的发挥，把地方民族文化融入其中并让幼儿参与，使幼儿主体性得到发挥。

2.开展本土民族的早期阅读课

本土民族文化是本民族的习惯和思维方式沉淀的结晶，有着地域性、独特性、历史性。教师在开展早期阅读活动中可以采用多种活动等来进行教学，使幼儿的静态阅读与动态阅读相结合，让幼儿愉快的阅读学习，不断去进步，不断去创新。《爱祖国、爱家乡》是中班的教学内容之一，教师在进行教学时就可以把“爱家乡”的主题内容扩大，把我们本土民族文化融入幼儿早期阅读中。

教师通过开展本土民族文化的早期阅读课，让幼儿掌握基本阅读能力的同时，感受本土民族文化灿烂，使幼儿增强民族认同感和自信心，弘扬本土民族优秀传统。

3.自制本土民族文化图画书

自制本土民族文化图画书，可以充分锻炼幼儿的动手能力，培养创新精神，符合幼儿早期阅读教育目标的要求。教师可以在早期阅读教学活动中、课外时间启发幼儿自制图书，把自己制作好的图书或其他幼儿优秀自制图书展现给幼儿，激发幼儿自制图书的兴趣。

让家长与幼儿一起自制本土民族文化图画书。老师要向家长简单介绍制作图画书方法，展现幼儿自制的图画书，内容可以选取幼儿最喜欢、最熟悉的本土民族文化，形式可以多样，告知家长应充分发挥幼儿的主体性，家长不能全包办，可以幼儿创编，家长记录。等做好收回来以后，家长与幼儿一起在班级中进行阅读分享。并把优秀的作品当做本地方特色资源来利用在幼儿学习活动中。