幼儿教师核心素养养成策略研究

杨毅

2017 年，全国两会政府工作报告指出： “要继续办好学前教育。”一个“好”字，不仅要求扩大规模，更强调提高质量。全面提高学前教育质量的关键在幼儿教师，作为幼儿教育的启蒙教师，幼儿教师的素质直接影响幼儿的成长和发展。如何提高幼儿教师的素质引起全社会的关注，也给当前的幼儿教师培训提出了更高层次的要求。在教育研究领域，人们普遍认为要提升教师的素质，关键在培养教师的“核心素养”，抓住教师的“核心素养”就抓住了提高教师素质的关键。探索幼儿教师的核心素养养成策略，首先要明确幼儿教师的核心素养是什么，明确幼儿教师核心素养养成中存在的问题，才能提出有针对性的幼儿教师核心素养养成的对策。

一、核心素养的内涵

“核心素养”是从英语“Key Competencies”这个词翻译过来的，有“关键的”“必不可少的”“能力”等含义。译为“素养”更为准确。“核心素养”简单地讲就是“关键素养”。核心素养最早出现在欧盟的一份报告中，即《知识经济时代的核心素养》，该报告认为：“核心素养代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的。”后来，“核心素养”一词又出现在经合组织（ OECD） 出版的《核心素养促进成功的生活和健全的社会》的研究报告中，提出： “要以增强核心素养应用于教育实践的可操作性，推进核心素养走进教育实践。”2006年12月，欧洲议会和欧盟理事会通过一份议案《以核心素养促进终生学习》，提出8项核心素养，正式对外发布。

二、幼儿教师核心素养的缺失及原因分析

从综合知识、创新能力、信息化技术、团结合作等维度审视当前幼儿教师的核心素养状况，发现当前幼儿教师核心素养普遍缺失，主要表现在以下几方面：

1.综合知识素养不扎实

幼儿教师综合知识素养不扎实，原因主要有两点： 一方面是传统的观念没有转变，认为幼儿教师所教的知识简单，专业性不强，人人都可以胜任。显然，这种观念是片面的。幼儿教师不仅仅要解决“教什么”的问题，还要解决“如何教”的问题，更为重要的是幼儿教师担负着幼儿全面教育、全面发展的重任，涉及到语言、品德、美术、体育、音乐、自然、社会等各个方面，幼儿教师需要有扎实的综合性知识才能满足培养儿童健康成长，全面发展的需要。另一方面是幼儿教师自主学习意识不强，部分幼儿教师缺乏学习方面的规划，缺乏学习的主动性、自觉性，调查中大部分教师表示没有做过学习计划，少部分幼儿教师做过学习规划，但是很少能真正落实，缺乏系统学习。

2.创新能力素养不强

幼儿教师创新素养不强，主要原因有二： 其一，我国目前幼儿教师的学历绝大部分是中专，文化层次相对较低，不能满足新时期学前教育的基本要求。其二，不能迅速调整职业倦怠，在心理、情感、态度等方面表现消极，主要是由长期的工作、生活压力带来的。现代父母望子成龙、望女成凤心切，对学前教育要求过高，把孩子的教育，甚至是生活问题，寄托于幼儿园，导致幼儿教师压力较大，且幼儿教师工作内容繁杂，要求细心，细致，加之幼儿教师工资待遇较低，社会地位不高等因素，导致幼儿教师在感情上、心理上出现衰竭，必然束缚幼儿教师创新能力的提高。

三、幼儿教师核心素养养成策略

1.以“两个加强”提高综合知识素养

教育家苏霍姆林斯基指出： “真正的教育是自我教育。”实现自我教育的有效方式是加强学习。对于幼儿教师来说，首先要加强自我学习，转变幼儿教育传统观念，树立“要给予孩子一桶水，教师要有源源不断的水”的理念，提高自我学习的积极性，认真做好学习规划，坚持每天学习，和孩子一起学习成长。其次，幼儿园要加强对幼儿教师学习的支持力度，投入专门的幼儿教师学习资金，为幼儿教师学习征订丰富的学习资料，包括幼儿教育期刊杂志、幼儿科普知识读物、心理学以及特殊教育学习资料等。为幼儿教师提供必要的学习场所，营造良好的学习氛围。

2.以“两个树立”培养创新能力素养

习近平总书记指出： “人才是创新的根基，是创新的核心要素，创新驱动实质上是人才驱动。”创新的关键在人才，人才的成长靠教育。要培养幼儿教师的创新能力，还是要从培训教育入手，通过多种方法，从观念和行动上启发幼儿教师自觉做一名创新型教师。

一是要树立创新的现代教育理念。俗话讲： “思路决定出路，意识决定行动。”通过培训转变幼儿教师创新观念十分重要，当前幼儿园教师创新能力不强的关键问题是创新意识和观念淡薄，必须通过加强教师培训，使教师真正理解幼儿园教育教学活动的内涵，真正认识到创新是时代发展对幼儿园教育改革提出的要求，幼儿教师应明确自身的职责和使命，充分认识到： 幼儿园教师不是传统意义上的“高级保姆”，而是幼儿成长的“引路人”。幼儿教师面对的是一群活生生的人，是不同的个体。幼儿园的孩子来自于不同家 庭，无论是生活环境，还是先天条件都千差万别，只有幼儿教师深刻认识这一点，才能促进幼儿教师不断创新教育教学活动，为幼儿提供有针对性、个性化的教育服务。

二要树立终身学习的理念。终身学习简单地讲就是活到老，学到老，学习贯穿于人的一生。幼儿教师要跟上时代发展步伐，不断地学习新思想、新理念、新知识、新技能。如通过持续的专题讲座、专家指导、专题研讨、教育实践观摩和教育问题调研等多种方式，促进幼儿教师自我知识更新、自我超越的能力，尤其要培养幼儿教师自我教育的意识，正如教育家苏霍姆林斯基所讲： “能够实现自我教育的教育才是真正的教育。”

3.以“两大方式”提升信息化技术素养

随着信息化时代的不断发展以及信息技术的不断更新与完善，幼儿教师要掌握最新的媒体技术，并将自身所学知识应用到幼儿教学发展中。幼儿教师自身要积极参加各级 各类有关提升信息化教学技能的培训，多种渠道接受信息化技术素养教育。可以采取“两大方式”提升幼儿教师信息化 技术素养。一是采用模块化教学。二是选用分层指导方式。幼儿教师年龄差距较大，知识文化水平高低不一样，要因地制宜开展信息素养培训，不能搞“一刀切”的统一培训。可以分层次地对幼儿教师进行信息技术培训，使每一項培训都有针对性和实效性。