越来越勇敢的小哈哈

王羽熹

对于哈明明（化名）小朋友的认知，要从开学前的家长会说起。哈明明妈妈在家长会后主动找到我，跟我沟通了孩子的状况。孩子因为出生时窒息导致身体右臂发育有些迟缓，在日常生活中更多的是使用左手，右手经常用不上力，她也有些不愿意尝试去练习右手。所以开学的第一天，我就开始观察哈明明在生活中的一点一滴。

哈明明小朋友的右臂明显比左臂短一些，在走路的时候，更像一个小婴儿，一摇一摆。不管是吃饭，使用工具，都是用的左手，右手经常垂在下面，偶尔提供一些辅助的作用，不能独立拿勺子，也不能做一些力所能及的事情。与此同时，哈明明在入园后就显得非常敏感，分离焦虑的时间要较其他小朋友长。早晨入园经常是第一個到班门口，最后一个进到班里。在这过程中，不断的和妈妈提出各种请求和要求，最后都是老师直接把她抱回班里。在日常活动中，她更渴望得到老师的关注和陪伴，喜欢围绕在老师身边，不愿意主动与小朋友交往。

让我记忆最深的就是哈明明小朋友非常不愿意去盥洗室，每当我们请小朋友集体如厕时，她都哭着说：“老师，我没有小便。”老师说，如果你不小便也要去洗手，她就哭的更大声：“老师，我不想洗手。”最终，只要老师抱起她，她才能停止哭泣。哈明明小朋友哭泣的原因究竟是什么呢？为什么对盥洗室有一种不安和畏惧呢？带着这个疑问，我更加关注她的反常行为，终于我发现，她对盥洗室突然出现的小一班的小朋友和老师，会非常的不安，一看到有小一班的小朋友和老师，她就会赶快跑出盥洗室，走到老师身边。每当她路过小一班门口的时候，她也会绕到其他小朋友的侧面，马上就跑开了。

针对这种情况，我与她的妈妈进行了交流，妈妈也谈到偶尔听到过孩子说不喜欢小一班的小朋友，当时以为是玩笑，没有放在心上。我告诉妈妈，我们会和小一班小朋友一起进行一些融合的游戏和活动，让两个班小朋友相互都熟悉起来，减少孩子的不安。同时，我们也经常鼓励所有小朋友在见到小一班老师时，主动问好，让小一班老师与我们班小朋友抱一抱，让哈明明在这样的氛围和活动中，同样感受到小一班老师的亲切和小一班小朋友的友好。

终于有一天，哈明明主动带来了2张小贴画，一张要分给我们班小朋友，另一张要分给小一班小朋友。我们都为哈明明做出的努力而感到高兴，当我陪她来到小一班的时候，她还是有些犹豫，紧紧地抓住我的手，不敢往前再走一步。我和小一班刘老师都鼓励她大胆一些，同时还让小一班小朋友为如此勇敢的哈明明鼓掌，这时，哈明明松开了我的手，给一个小朋友的身上贴上了一枚小贴画。就这样，哈明明再也不害怕小一班小朋友了，还与小一班刘老师结下了深厚的情谊，每次见到刘老师都露出甜美的微笑，大家都开始亲切地叫她：“小哈哈！”

在老师的鼓励下，小哈哈在日常中越来越勇敢，遇到困难不再哭泣，主动想一些办法来解决问题，比如：班级和盥洗室距离较远，活动区结束后，主班教师带一部分收好玩具的孩子先去盥洗，配班和剩下的孩子一起收拾玩具，收拾完后，两名老师会在班级和盥洗室门口相互照看孩子们，保证孩子们的安全。但是这段距离，小哈哈开始是不敢自己走的，但是当她发现不可能有老师单独只陪着她一个人时，她开始向周围的小朋友提出“一起走”的邀请，当小朋友答应时，她还会强调：“我们洗完手再一起回来”。

当我们以为小哈哈已经非常适应幼儿园生活时，又发生了一个“大事件”。自入冬天以来，小哈哈遇到了一个困难，经常大哭不止，这个困难就是“跑步！”开始的两天，小哈哈跑到一半才开始哭，边哭边喊着：“我跑不动了，我跑不动了，”这个时候，我们三位老师会有一位跑到她身边，拉起了她的手，和她一起跑。但是，她还是渐渐地落在了小朋友的后面。有了前几次的经验，小哈哈一看到老师邀请小朋友穿外套，就开始不安起来，不停的喊着：“我不要跑步，我不要跑步。”面对这种状况，我及时安抚了小哈哈的情绪：“哈哈，别哭啦，一会儿王老师拉着你跑，如果你累了，我们就休息一下。”她点点头，情绪有所好转，但是真的跑起来的时候，她还是大哭不止，哭声响彻整个操场。担心她边哭边跑对身体不好，所以我们就边安抚她，边让她走一走，可是如果这个问题不解决，她锻炼的机会就更少了，更不利于她身体的恢复。针对这种情况，我马上又与她的妈妈进行了沟通。让她在天气好的周末与小哈哈进行一些亲子的互动游戏，练习一下跑步，但是不要刻意地让孩子感觉到是锻炼。而我也在小哈哈开心的时候与她聊天，问她为什么害怕跑步，她说：“我追不上小朋友，我不想跑最后一个。”听了她的话，我心里有了酸酸的感觉。孩子的内心是如此的敏感和脆弱，她怎么可能感受不到自己与其他小朋友的不同呢？我的脑海在不停思索，我要想一个办法，让小哈哈自信一些。几秒种后，我有了主意，我一把抱住小哈哈，告诉她明天跑步时，我会请她当排头，让她来带着小朋友一起跑，这样她就是第一个了。我还与她勾了勾手指，作为我们的约定。

第二天跑步，小哈哈根据我们的约定，很主动的排到了第一个，我拉起了她的手一起跑步，虽然她跑的有点慢，有点吃力，但是我并没有催促她，而是鼓励她，告诉她跑的好棒，小朋友们都在跟着她一起跑，她嘴里嘟囔着：“就快到了，就快到了，”坚持着跑完了2圈。看到她如此的努力，我为她竖起来大拇指，班上的其他两位老师也一同对她进行夸赞，告诉她今天很棒，没有哭，还坚持跑完了2圈。小哈哈很高兴，边喘着气，边对着我们笑。从那以后，操场上再也听不到她的哭声了。

作为一名教育工作者，面对孩子们出现的这样或那样的行为，我们不光要问孩子原因，更多的要观察孩子的举动和细节，而不能只一味地关注表面现象。孩子们的内心会是不安和脆弱的，同时孩子们的内心也是火热和充满希望的，我们应该用心去倾听孩子们内心的声音，激发起他们内心的火热和希望，使孩子们变得更自信，更勇敢。