在初中物理教学中应用案例教学模式研究

孔钊良

（广州市白云区六中实验中学，广东 广州 510470）

引言：当前，随着教学改革的不断推进，许多新的教学模式得以运用，案例教学法是一种通过案例，引发学生思考和研讨，最终确保学生掌握知识的教学模式，基于此，本文对该模式在初中物理教学中的实际应用进行了简要探讨。

一、初中物理教学的现状分析

（一）教学内容局限于书本

当前的初中物理教学多是局限于教材上的内容，这主要是由于传统应试教育的影响十分强烈，为了应对中考这一学生人生中的第一道重要考试关卡，初中物理教师花费大量的时间反复强化教材中知识点的教学，并不会延伸到课外的物理知识，以期盼学生在考试中取得高分，而这种教学模式也使得物理教学变得枯燥乏味，学生的视野变窄，也不懂得灵活运用学习到的知识，且其掌握的物理知识也只能够运用到考试当中，并不能在生活中发挥作用，使得物理教学失去了原本的价值。

信号传递理论认为，企业和外部投资者间存在信息上的不对称，为避免逆向选择，企业应通过信息披露等信号传递方法将信息传递给外部投资者，以降低企业与外部投资者的信息不对称。已有研究表明，企业社会责任信息的披露能显著降低企业与外部投资者的信息不对称程度，而信息不对称程度的降低又能增加企业对外部投资者的吸引力，从而改善企业的外部融资约束。而碳信息披露作为企业社会责任信息的一部分，也应能发挥降低企业与外部投资者间信息不对称的作用，从而增强企业对外部投资者的吸引力，以改善企业的外部融资约束。据此，提出假设1。

（二）教学实践内容不足

初中物理教学并不只停留在教材理论方面，其还应当重视物理实践的教学，而当前的许多初中物理教学呈现出实践内容不足的现象，很多学习的课堂教学活动都是统一包办，一堂课开展什么活动早已规定，使得整个课堂的创新不强，这也导致初中生在课堂上的实践机会与探索分析机会不多，同时，一些物理教学内容明明是需要进行实践操作，但一些教师为了节约教学时间，用多媒体技术的视频模仿教学取代了实践教学，让学生没有动手学习的条件，物理理论与实践之间的结合也不充分，呈现出学生只会做习题、背定义，不懂得运用物理知识进行操作的局面，这也制约了学生思维能力的发展，使得初中物理教学的效果不佳[1]。

（三）学生在课堂上的参与度不高

初中物理学科在一开始是比较吸引学生兴趣的，但由于传统课堂中，教师始终处于主体地位，而学生一直处于被动学习状态，多种填鸭教学方式的应用，再加上物理理论知识本身的枯燥感，使得学生的学习兴趣逐渐下降，在课堂上也不愿意主动参与，同时，受到教学环境和手段的影响，学生在课堂听讲的过程中几乎没有自我思考的时间，学生成了接收物理知识的容器，而教师则在整个课堂中扮演着“独角戏”，不利于教学效率与质量的提升。此外，当前许多初中物理教师对教学的总结评价，多是采用测试的方式，直接检验学生对知识的掌握，以分数来作为评判标准，使得初中学生的学习热情逐渐丧失。由此可见，当下初中物理教学的整体观念陈旧、教学模式不合理、方法落后，因而需要进一步改革。

二、案例教学模式在初中物理教学中的应用意义

案例教学模式是推动教学改革的一种常用模式，在初中物理教学中应用该模式，能够进一步提升物理理论与实践的结合效果，同时，案例教学模式还通过构设生动的物理知识场景，有效提升学生对物理的学习兴趣，提升学生的创造性并发散思维。真实的物理案例能够为学生提供思考、研究以及分析的条件，同时与同学和老师之间进行互动，使得整个课堂的学习氛围更加生动，与传统教学模式相比有着独特的魅力。教师以实际课堂教学目标为导向，引导学生通过案例来学习爱，融合贯通知识，进一步提升教学水准，展现出教师在物理课堂中的主导地位。此外，案例教学模式促使学生占据课堂主体地位，其通过探讨、主动思考等培养物理素养，促进学习主观能动性的提升，为今后进一步学习难度较高的物理知识奠定了基础，帮助学生成长为具有创新意识和能力的优秀人才[2]。

三、案例教学模式在初中物理教学中的应用途径

（一）深入分析教材，选择合理的教学案例

物理这门科目对于学生的科学思维有着较高要求，同时其也是培养学生这方面能力的重要科目，因此，在将案例教学模式应用到物理教学中后，其选择的案例应当具有启发学生科学思维的作用，一般来说，案例会描述某种事件、某种情况，而学生在了解案例的过程中在脑中形成对应场景，进而针对场景中的内容进行讨论，这种深层次的作用对学生思维能力的培养有着较大帮助，但需要主要选择的案例切实能够让学生理解，并具有启迪效果，可选择一些颇为典型的案例，或是针对于学习内容的特殊案例，让学生能够快速进入到案例的场景当中。

例如，在讲解《运动的快慢》相关内容时，教师可以选择比较典型的学生赛跑案例，如在一场赛跑比赛当中有两名选手，要求他们在跑完20秒以后停下，其中一人在另一人的前方，询问学生两者谁运动的快，谁运动的慢，谁移动的路程比较长。这种案例由于在生活中比较常见，学生极容易理解，同时也结合了新的物理知识，有效提升学生的学习效率，发挥出案例教学的效果。

在实际教学中应用案例教学模式的关键就在于案例的选择，案例的恰当性和科学性是营造出好的教学氛围，推动教学目标实现的关键。在选择案例时需要充分结合当下初中学生的性格特点和认知水平，一般来说，初中生正是好奇心旺盛的年纪，因而选择的教学案例应当具有趣味性和引发人探究的特点，这样可以在一定程度上提升物理教学的效果，挑选的案例直接影响到案例教学模式应用是否成功，实际选择合理案例时还应当遵循以下两项原则。

案例教学模式的有效运用不仅仅在于将案例呈现出来，重要的还是发挥出案例的启发性作用，不仅要通过案例让学生掌握教材中的基础知识，还需要引发学生对知识的深入思考，培养其逻辑能力、思维能力等等，因而在应用案例教学模式时，还可采用引导方式来发挥出案例教学的启发作用。例如，有效利用实践的案例，在学习《电流和电路》这一章内容时，首先要让学生了解什么是电路和电流，教师可以通过观摩引导的方式，借助电路、电流表、小灯泡等教具来呈现出组装连接电路、断开电路以及记录数据等操作，让学生在一旁观摩不同操作时的情况，让学生理解什么是电路以及电路的特点和功能，当电路连接时，小灯泡会变亮，电流表也会有值，教师再询问学生为什么会产生这种变化，解释电流的存在，从而引导学生深入思考生活中的电路和电流，启发学生的思维，培养其分析能力，同时，教师还可以将学生分为几个小组，在讲解《串联与并联》相关内容时，每个学生小组分发一套完整的电路设备，并让学生自己利益这些设备来搭建串联电路和并联电路，感受串并联电路的真正内涵，进一步培养学生的实践能力[3]。

案例教学模式最为基础的原则就是要保证案例的真实性与客观性，只有真实的案例才具有研究和谈论的价值，同时，案例本身不能够带有某人的主观理念，应当秉承着案例的客观要求，这样才能够发挥出真正的作用。通常为了保证选择案例的这项原则，会选择与生活贴近的真实案例，这种案例由于是实际生活中的，因此学生在理解时十分容易，谈论时也比较有参与感和代入感，这样才能够深入剖析案例，将教材的知识点引入，从而促进学生对知识的掌握。

1.能够启发学生的科学思维

（二）做好教学准备工作，奠定案例教学实施的基础

确定导墙基坑开挖线，并报监理验收合格后进行基坑开挖，施工严格按设计要求控制轴线、标高以及坡度，导墙沟槽机械开挖至离设计高程差0.2 m时，采用人工清理至设计高程。施工平台边坡采用编织袋装砂砾护坡，以保持施工平台边坡稳定。

（三）采用引导方式来发挥案例教学的启发作用

2.要真实、客观

物理课堂中的案例教学模式应用并不能只靠教师的口头叙述，这样开展的效果会不佳，在新课标下，教育工作开始重视学生素养的培养，以学生为主体，强调课堂教学重点放在激发学生学习兴趣，进而引导教学目标的实现。因此，在初中物理案例教学模式实施的过程中也应当注意这一点。例如，教师以兴趣为中心对案例教学模式进行合理设计，然后开展一些教学准备工作，准备工作主要是考虑以哪种方式引出案例，或是开展哪些活动来促进案例教学效果的提升，比方说在讲解《生活中的透镜》相关内容案例时，需要准备照相机设备、投影片以及投影仪等，其列举的生活案例为，一家人出去旅游，需要运用到照相机设备来进行合影，询问学生对照相机原理的了解，导入教学内容，为了方便学生的学习，可轮流让其观察准备的教具，为案例教学的有效实施奠定基础，亦或是在学习声音的产生与传播时，采用多媒体技术来辅助案例教学模式，教师应当提前搜集好与声音产生和传播有关的网络教学资料，如视频、音频等等，在教学中将准备的材料运用，能够进一步提升教学效果。

委员、代表问得尖锐，部门负责人答得实在。委员、代表围绕社会关注的热点难点问题和群众实际需求，向9家被评议单位“亮剑”，先后提出了18个问题。通过面对面交流，面对面监督，问出了民意，问出了压力。各部门负责人也坦诚相待，深入交流，在与委员、代表的交谈中，深化了认识，明确了方向。

（四）落实教学评价总结，巩固知识学习

在运用了案例教学法开展物理教学以后还需要对教学进行评价总结，这也是深入分析教学效果，总结教学经验以便于在下次教学中进一步完善的有效途径。例如，在总结的过程中，重点总结案例教学模式实施过程中学生的反应、具体表现以及学生完成学习后的成果，利用这些总结的材料来构建完善的知识点体系，同时，在评价教学的过程中，主要是对学生的学习情况进行评价，教师应当以鼓励为主，不打击学生学习物理的自信心，对于学习成果较好的学生还应当给予奖励，进一步提升学生的学习热情，而学习成果不佳的学生则应当委婉表达出老师对他的学习期盼，鼓励其下次学习达到目标，教学的评价总结还有助于掌握不同学生的性格特点和学习水平，以便于以后开展案例教学模式时能够采取针对性手段，提升初中物理教学的质量。

电流通过电机绕组时，由于绕组电阻的原因产生热量，即为铜耗。铜耗的多少直接影响着电机绕组的温升[2]。电机的铜耗为：

结论：综上所述，初中物理教学中应用案例教学法，能够提升学生学习知识的自觉性，提升教学水平，促进初中物理的教学改革。由本文分析可知，案例教学模式在初中物理教学中的应用途径包括：深入分析教材，选择合理的教学案例、做好教学准备工作，奠定案例教学实施的基础、采用引导方式来发挥案例教学的启发作用、落实教学评价总结，巩固知识学习。