试述职中数学自主学习合作探究式教学

王妞

（河北省保定市顺平县职业技术教育中心，河北 保定 072250）

不管是在实际生活的应用中，还是在理科的学习中，都不能缺少了数学，数学在职中阶段是很重要的。职中阶段的学习对学生来说是很关键的，可是在传统的职中数学教学课堂中采用的是“满堂灌”的教学方式，致使学生没有兴趣学习数学，有的学生甚至讨厌数学。下面，我将谈一谈我对职中数学自主学习合作探究式教学的看法。

一、职中数学自主学习合作探究式教学简介

（一）认识与理解

学生分小组进行学习就是自主合作学习。教师也加入到小组合作学习中来，一方面对于每个学生的思维方式，教师有了一定的把握，有利用教学活动的开展，另一方面为教师和学生的沟通交流创设了平台。学生的自我评价为主要的评价方式，以学生参与教学活动为主要教学方法，以塑造学生解决实际问题的能力和创新能力、创新精神、创新意识为宗旨的教学方式就是探究式教学。它是以学生的自我研究为主线，以教师为主导，学生为主体的探究模式。

（二）实际意义

固有守旧的职中数学课堂教学中都是采用教师在前边讲，学生在后边听的方式，教学方法简单。在这样“填鸭式”的课堂教学中，学生用于思考的时间几乎为零，只是机械地死板的按着老师的想法去记忆。在这种状况下，在数学学习中，学生没有自主意识和创新意识，而且在掌握数学知识后，不能将它应用于实际生活。自主学习合作探究式的教学方法可以完全摆脱这种困境。它活跃了课堂教学的气氛，使学生能够在数学学习中充分施展自己的创意观念。在这样的课堂教学中，教师不只是简单的灌输理论知识，更是教学活动的引导者。通过这种方法，学生更深入的了解了数学知识的具体应用，并真正保证了学与用相结合。

二、职中数学自主学习合作探究式课堂教学与实践活动

（一）课前

假如在上课前学生就喜欢上了课堂上要讲的知识，则学生在上课听讲时注意力就会更加集中。为了实现这样的教学效果，老师必须在进行课堂教学前根据教学内容给学生安排预习任务。当然，提前预习不仅要具有挑战性，而且还应以具体问题为主导，引发学生对知识的渴望。例如教师在教授概率的过程中，老师可以要求学生对买彩票中奖的几率进行搜索。还可以找出在实际生活中使用概率的实例，上课时分享给同学们。教师也有必要事先为课堂教学做准备。教师应运用多种教学策略，激发学生的自我学习能力，激发学生的逻辑思维能力，激发学生的求知欲和好奇心。教师可以把教材内容中有创新性的问题找出来，叫学生进行讨论分析，从而得到理论方面的基础知识。还有，教师要在课前针对教学内容，把教学模具准备好，以配合教学内容。例如，在学习几何的时候，请提前准备课堂教学用的模具，例如矩形和立方体。方便学生对几何图形的知识有更全面和深刻的理解。上面的方法使自主学习合作探究式课堂教学的实施成为可能。

（二）课中

在刚刚上课时，老师就创建一个相关的课堂教学场景，该场景不仅能折射出数学知识，又适合日常生活的细节，从教学开始就把学生的注意力吸引住。然后，从教学场景出发，明确提出与教学内容有关的问题进行探讨，以便学生以小组合作的方式对问题进行探究思考。在探讨中，教师是引导者和参与者，而不是旁观者。当学生独立研究疑难问题的过程中，教师应正确指导学生运用多种研究思想对主题研究进行不断的推敲和思考，并鞭策学生在研究过程中彼此之间提问题，教师对问题进行解答时也可以反问学生。在这样不断的科学探究中，使学生的学习过程由机械式转变到探究式。如此做，使学生在课堂教学一开始就对数学知识产生了强烈的好奇心，也为后续的教师讲授基础知识提供了方便。在纯理论教学的全过程中，教师应关注与学生的沟通。在每个知识点的讲授过程中，都要与学生进行沟通，方便教师随时了解学生的听课情况。

（三）课后

课堂教学结束后，一定要对知识点进行复习，这是很关键的。数学学科的理论性很强，一定要在课后多做练习巩固，不然，学生对课堂教学的知识点会掌握的不牢固。然而，对课后作业，大多数学生不是不写就是抄袭，没有自觉思考、学习的动力。为了应对这样的状况，教师可以在课堂教学后使用不同的方法来巩固学生掌握的数学知识。例如，在老师下课后安排相关的复习任务，请学习小组进行分工合作。团队的共同学习可以将每个学生的学习主动性提高到一定水平，并可以确保共同提高。老师不只安排对知识点的练习任务，而且还会安排一些迎合日常生活的具有挑战性的问题，更有利于激发学生在课后任务中寻找答案的主动性。在解决问题的过程中，学生也同时把数学知识运用到了实际生活，把课堂教学与日常生活联系起来。同时，在上第二堂课时，教师要验收学生的学习成果，并且对每组的水平给予不确定的奖励。这种方法可以引发学生在数学学习中的积极性和自主性，增强他们学习数学的兴趣，从而获得卓绝的数学成绩。