自媒体时代背景下高职院校大学生阅读行为现状实证研究——以广西建设职业技术学院为例

苏亚莉

（广西建设职业技术学院，广西 南宁 530007）

高职院校学生作为数字化阅读的一大受众，其对自媒体的掌握和应用能力较强，依赖也较深。高职院校大学生的阅读行为关系到学校的学风建设和人才培养质量，同时关乎学生个人未来长远发展与素质能力提升，基于此，本课题组认为，在自媒体背景下研究高职学生的阅读行为现状，探索具有普适性推广价值的经验或策略，具有深刻的现实意义。

一、自媒体时代高职院校大学生阅读行为现状

本课题组以广西建设职业技术学院在校学生为研究样本，通过网络问卷调查和实地随机访谈，了解高职学生的阅读行为现状与存在问题，具体情况大致如下：

（一）阅读氛围不够浓厚，阅读行为存在一定盲目性和随意性

本次网络问卷调查面向不同系别、不同专业、不同班级进行发放，共收到566 份答卷，其中，45.41%为男生，54.59%为女生，大多数为理工类学科专业据统计，有93.64%的学生在“您认为阅读对您有帮助吗”该问题上做出了肯定回答。有48.94%的学生选择了阅读是为了“打发时间”，64.66%的人选择“身边的人很少有阅读的习惯”。在阅读地点的选择上，仅有6.36%的学生选择了“自习室”，27.21%的学生选择了“图书馆”，接近半数（44.7%）学生选择了在“宿舍”进行阅读。在“每月阅读读几本书（含纸质书和电子书）”选项中，有16.61%选择了“0 本”，48.59%选择了“1 本”。

这些数据表明，高职学生充分肯定了阅读的重要性，但对于“阅读目的”的认识还不够明确。在阅读氛围方面，大多数人仍未养成阅读的习惯，阅读频率和阅读量均明显偏低，阅读地点的选择较为随意。

（二）阅读目的不明确，功利性阅读偏性明显

课题组在统计数据时发现，除了“打发时间”外，33.75%的学生选择了阅读是为了“应付考试”，51.41%选择了“获取就业信息、促进就业”。为了进一步深究问题背后的原因，课题组对进入图书馆自习的学生，以及校园内不同场所的学生进行了随机访谈，主要围绕“为什么要阅读”“不想阅读的原因”“阅读对于个人的帮助”三个方面深入展开了解,调查得出部分高职学生不愿阅读、不会阅读、无法抽时间进行阅读等现象仍较普遍，部分学生阅读的功利性阅读偏向较为明显，真正将阅读视为个人主观需要的，仍在少数，而这背后的原因，值得反思。

（三）碎片化浅阅读盛行，缺乏有针对性地阅读指导

手机是高职学生日常最主要的阅读媒介，选择“智能手机”进行阅读的学生比例高达91.52%。最受高职学生喜爱的阅读类型主要有：休闲读物（51.06%）、网络小说（49.82%）、文学艺术类（49.82%）、逻辑推理类（46.11%）。42.58%表示“不会挑选合适的阅读书籍”，28.27%表示“缺乏阅读技巧，阅读碎片化”（如下图：表3 ）。在“阅读习惯”方面，不少学生阅读仅限于“快速阅读或浏览”（36.4%），或是“阅完即止，不做任何记录”（28.98%），大多数学生几乎没有撰写读后感的习惯（1.94%）。可见，高职学生阅读偏好虽各有不同，但均以轻松休闲类为主，未能对知识进行“加工”或转化。此外，高职学生阅读整体呈现出重网络轻纸本、浅阅读轻阅读、阅读通俗化鸡汤化等特点，阅读质量低下，阅读指导的必要性迫在眉睫。

二、高职院校大学生阅读行为的主要制约因素

（一）客观方面

1.信息技术进步引发的阅读行为改变

自媒体时代，信息呈井喷式涌现并迅速传播，人们获取信息的途径越来越多元化。相比于需要借助一定的想象能力、运算能力等才能对信息进行“解码”“转换”的传统纸质阅读而言，阅读短小轻松、易于理解的“网文”、有声书或短视频更容易受到人们的青睐，这使得碎片化阅读大行其道。

2.部分高职院校人才培养观念仍未转变

由于高职院校主要以技术技能型、服务型、实用型为人才培养目标，部分高职院校注重办学特色与专业技能，讲究实用为主，对阅读缺乏足够重视，“重技能轻人文”“重实践轻理论”的传统观念仍未得到转变。加上社会竞争的日益激烈化，人们的精神空间受到不同程度的挤压，急功近利、浮躁心理等现象普遍存在，受实用主义、功利主义思想的影响，不少学生将习得一技之长视为“成才”的标准，忽视了其他方面的素质与能力的提升。

3.校园阅读的软硬件环境有待升级

阅读环境对阅读行为的影响往往容易被忽略，事实上，幽雅的阅读环境更易使人“沉浸式”投入阅读，享受阅读。然而，目前部分高职院校的硬件阅读环境相对陈旧，除了图书馆、教室、自习室外，没有太多可供学生阅读的场地可选择，且部分图书馆布局与功能相对单一。此外，阅读的“软环境”不够理想，部分高职院校缺乏完备而系统的阅读活动体系，阅读活动品牌、阅读推广、阅读服务等未能同步配套实施。

（二）主观方面

1.部分学生缺乏对未来长远发展的战略性眼光

一个人的阅读力，关系到其终身自主学习的能力，对个人的精神成长、思维提升、自我答疑解惑能力都有着重要的促进作用，然而部分学生仍未意识到，阅读力，是其离开校园踏入社会乃至终身成长最可靠、最实用的技能。

2.学生自主阅读的内生动力不足

在缺乏外在约束力的情况下（如教师布置的阅读任务、身边阅读氛围的带动、参加阅读比赛等），部分学生表示，其个人主动要求阅读的愿望并不强烈，除非阅读能够直观地让其看到“收益”，如促进就业或升入本科等等，自主阅读的动力明显不足。

3.高职学制较短，学生学业任务繁重

由于高职院校学制为三年，扣除顶岗实习期，高职学生实际在校学习的时间多则两年半，少则两年。在相对较短的时间内，专业课程学习、课后作业、顶岗实习占据了学生的绝大部分时间，除此之外，学生还要参加实训实践、社团活动、体育锻炼以及一定的社交活动、娱乐活动等等，在缺乏合理规划和自我约束能力的情况下，要想让高职学生有效兼顾阅读或主动进行阅读，存在一定困难。

三、高职院校大学生提升阅读自觉与阅读质量的对策建议

（一）实行五级联动，构建阅读文化育人长效机制

党的十九大以来，国家高度重视文化自信，文化的重要价值日渐凸显。广西建设职业技术学院作为第一批“双高”建设单位，校党委领导高度重视文化育人工作，在推进校园文化建设方面，坚持以培育师生文化自信为价值引领，围绕立德树人的根本任务，以“双高”为契机，以“三全育人”为抓手，不断打造育人新高地，树立文化育人新品牌，形成了“党委领导-党委宣传部-图书馆-校团委-各系”五级联动的文化育人机制，培育了“阅读马拉松”“朗读者”“同读一本书”“书香班级、书香达人”等一系列校园阅读文化品牌，不断鼓励师生参与校园文化建设，促进“全员、全方位、全过程”育人，增进师生的文化自信与自觉。

（二）依托信息技术，充分发挥图书馆在文化育人中的新功用

图书馆是文化育人的重要阵地，承载着文化传承与创新的重要职能，其功能不应只限于借书、还书、自习，更应与时俱进，发挥育人新功用。在“互联网+”的时代背景下，广西建设职业技术学院图书馆将“5G”技术有效融入新型智慧图书馆的建设当中，将新图书馆打造成集知识中心、交流中心、展示中心、休闲中心、体验中心等于一体的多功能文化中心。

（三）培育阅读文化品牌，加强阅读指导与阅读推广

1.打造一批校园阅读文化品牌活动

（1）“阅读马拉松”：在连续40 天时间内，参赛学生每天坚持到指定地点打卡阅读至少1 小时，阅后提交20 字以上的阅读感言，比赛结束后提交800字以上的读书感言，所阅读的书籍须是图书馆馆藏的优秀经典读物。

（2）“朗读者”：参照央视的《朗读者》节目，以经典美文为朗读内容，以个人或团体脱稿朗读为形式，组织学生自主选择朗读篇目、背景音乐，用声音传递故事、表达情感，用学生喜爱的方式提升其对图书阅读的兴趣。

（3）“书香班级”“书香达人”：通过图书馆牵头，联合学生工作部、校团委、各系共同组织举办，以个人或班级为单位，在一个学期内开展各种形式的读书活动。阅读地点可以选择在图书馆、阅读体验中心、校内休闲阅读点等，图书馆根据数据库系统后台统计班级或个人的借阅情况，并结合读书活动开展的方案、活动记录等对其进行认定评分、颁发荣誉证书。通过同伴相互影响，浓厚班级阅读氛围。

2.成立“读书爱好者协会”，培养“阅读推广人”

“读书爱好者协会”主要负责协助图书馆开展校园阅读推广活动，“阅读推广人”则负责开展阅读宣传和活动推广，包括下系部、下班级、入社区、入周边小学开展阅读指导，以及定期举办读书沙龙，分享读书心得。“阅读推广人”必须是真正热爱阅读的人，同时积极参加各类阅读活动、积累经验，先“育己”再“达人”，图书馆负责对“阅读推广人”进行选拔、培训，并给予多重形式的奖励。

3.推行阅读学分制度，将阅读与课程学分挂钩

“阅读学分”是广西建设职业技术学院第二课堂创新实践学分的一种，学生在校学习期间，可以通过（1）自主阅读撰写读书心得笔记；（2）参与各级各类读书活动；（3）登录图书馆微信公众号三种途径进行获得阅读积分，阅读积分累积到一定分数即可兑换公共选修课学分。阅读学分的审核与认定由图书馆负责，不少学生通过“阅读学分”的方式顺利修完了公共选修课的学分，该项制度不仅无形中扩大了阅读的影响力，更收到了“润物细无声”的阅读效果。

（四）升级阅读环境与服务，打造校园阅读新生态

1.组建网格式校园大阅读格局，形成校园阅读新生态

构建以“卫星组团式”大图书馆格局，主要以图书馆为“主馆”，校园24小时“诚信书柜”、阅读体验中心、校园休闲阅读点、各系图书室为“卫星馆”的大开间、大流通、大开放的借阅环境，精选专业书刊、人文社科、大众休闲读物、心理健康等书籍分类投放。学生凭借校园“一卡通”，可自助在“诚信书柜”进行借阅，也可组队到休闲阅读点进行集体阅读，形成了“人在书中、书在身旁”，随处可阅、随心可阅的校园阅读新生态。

2.打造校园阅读体验中心，升级校园阅读环境

广西建设职业技术学院图书馆牵头引进广西首家校园阅读体验中心，开辟了文化育人的新平台、新窗口。阅读体验中心内部环境幽雅，设有阅览区、分享区、饮品区、展示区，陈列有建筑类、社科类、大众休闲读物等类目繁多的好书新书，定期举办各种名师讲座、读书交流、影视欣赏、文化创意体验等人文素养教育活动，为浓厚校园阅读氛围提供了绝佳场所。

3.升级校园阅读环境与服务，提升读者参与感和满意度

广西建设职业技术学院图书馆面向全校师生开通“读者荐购”服务平台，凡现有馆藏的图书不能满足师生读者的需求，或师生读者有想读、想推荐的好书，均可在平台上予以推荐，凡经推荐的好书图书馆均予购买，并及时通知读者进行借阅。此外，图书馆还不定期举办如“心随阅动”“同伴互荐”等特色主题书展，展出的图书涵盖了心理健康类、人际关系类、时间管理类、建筑类、艺术设计类，等等。

总而言之，高职院校大学生的阅读行为需要借助一系列外力的牵引与推动，以唤醒其自主阅读的自觉意识，同时，需要在全校范围内从上至下形成育人合力，多措并举、多管齐下，助力高职学生习得终身自主学习的有效技能，通过阅读，不断丰富自己的精神史和知识库。