基于五四精神的新时代青年大学生责任观培育路径探析

张敏

（湖南大众传媒职业技术学院思想政治课教学部，湖南 长沙 410100）

责任是维系社会的现实纽带，是社会得以存在的前提条件。新时代青年大学生是否担当责任，事关自身成长成才，事关国家和民族的未来。习总书记在纪念五四运动100 周年大会上指出，“新时代中国青年要继续发扬五四精神，以实现中华民族伟大复兴为己任，不辜负党的期望、人民期待、民族重托，不辜负我们这个伟大时代。”[1]将五四精神融入青年大学生责任观的培育与塑造，对于弘扬五四精神与增强大学生责任担当，具有现实性和必要性。

一、基于五四精神的新时代青年大学生责任观现状分析

天津师范大学魏进平教授带领的研究团队自2015 年到2020 年每年发布一份《中国大学生社会责任感调查报告》，连续6 年的调研结果显示：我国大学生社会责任感总体上处于较高水平，特别是2020 年，由于新冠疫情，大学生积极参与疫情防控工作，有人参与志愿者服务活动，有人严格遵守居家抗疫要求，有人在网上传播战疫正能量，使得我国大学生责任感整体上达到了历史最高水平。[2]

为了调研关于五四精神与新时代大学生责任观的现状，笔者和课题组成员采用问卷调查和个别访谈相结合的方式，定量和定性相结合的原则，在超星学习通上向大学生共发放电子问卷5000 份，回收有效问卷4697 份；个别访谈近300 人，男女比例接近1：1，兼顾各年级大学生。根据上述实证调查结果，我们发现当前基于五四精神的新时代青年大学生责任观总体上符合时代要求，但在责任认知、责任行为及责任习惯等方面有着不同程度的缺失和弱化，部分大学生的责任观培育需要高校教育者重点关注。

（一）关于五四精神与责任认知

实证调查显示，7 成大学生认为自己的责任感比较强，2 成认为—般，1 成表示无责任感；6 成大学生表示对责任观内容基本了解，3 成表示不太了解，1 成表示完全不了解；近5 成大学生认为责任观包括自我责任、家庭责任、国家责任、世界责任等四个方面，但对于每类责任的具体内容认知不太清楚；7 成大学生对于五四运动及五四精神的主要内容基本了解，但对于五四精神与新时代青年大学生责任观的内在契合了解甚少，高校教育者需要在这一方面加强宣传与教育工作，积极探索基于五四精神的新时代青年大学生责任观培育路径。

（二）关于五四精神与责任行为

实证调查显示，超过9 成大学生对自己未来的奋斗目标有规划，其中6 成只有短期规划，但行动力不强，2 成既有长远的目标，又有短期目标，并计划一步步实现；8 成大学生认为父母供养我们上学很辛苦，将来要供养和报答他们，2 成表示养育子女，理所应当；当集体的活动与自己的事情发生冲突时，6 成大学生表示选择参加集体活动，4 成大学生表示先处理自己的事情；4 成大学生表示自己曾担任过学生干部，愿意为集体服务；关于看到老人摔倒的第一反应，7 成大学生选择立即上前帮助，或拨打110 或120 并在现场等待，3 成表示不想惹上麻烦，选择默默走开；超过9成大学生表示自己参加过的五四纪念活动包括讲座、朗诵、征文竞赛等。

（三）关于五四精神与责任习惯

实证调查显示，近8 成大学生表示基本上能做到诚实守信，对于答应的事情能按时完成；在家庭责任的履行方面，由于00 后大学生多为独生子，在家时只有2 成大学生经常帮父母做家务，7 成表示偶尔能做，1 成极少做；6 成大学生表示经常与父母亲聊天，包括电话和面对面，4 成表示偶尔；在社会责任的履行方面，3 成大学生表示经常参加志愿服务活动，6 成偶尔参加，1 成从没参加过；对于垃圾分类处理，3 成大学生表示平时基本上能做到垃圾分类投放，4 成表示没有完全记住垃圾的分类，偶尔做到分类投放，其余表示无所谓，看心情；6 成大学生选择了“经常平时浏览和关心国家、社会和全球热点新闻事件”，3 成表示偶尔；近9 成大学生表示每年都参加学校或社会组织的各类五四运动纪念活动。

二、基于五四精神的新时代青年大学生责任观培育路径

高校教育者需要从系统论的角度出发，把新时代青年大学生责任观培育看作是一个长期的系统工程，将五四精神融入其中，从责任认知、责任行为、责任习惯三个维度创新和探索新时代青年大学生责任观培育的优化路径。

（一）五四精神进入课堂教学，提升新时代青年大学生的责任认知

责任认知是树立青年大学生责任观的起点和基础，大学生只有在对责任形成一定认知的基础上，才有可能付诸责任行动，养成责任习惯。高校教育者需要利用好课堂主阵地，使五四精神成为教学内容的一部分，引导大学生理解责任的内涵与本质，使其全面认识到四类责任的具体内容，即自身责任、家庭责任、社会责任、世界责任；清晰认识到责任对于大学生健康成长，家庭和谐稳定、国家繁荣富强和世界命运与共的重要意义；将思政课堂和课程思政有效结合起来，提升大学生责任观培育实效。

一方面，发挥思政课堂的主渠道作用。首先，实现五四精神进教材，如《思想道德修养与法律基础》教材第三章内容为“弘扬中国精神”，五四精神是中国精神的重要组成部分，应写进该部分教材；其次，实现五四精神进课堂，五四运动是新民主主义革命的开端，五四精神对于新民主主义革命的胜利具有重要意义，高校思政课教师在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程第二章“新民主主义革命理论”时，可与当代大学生深入探讨五四学生对当时国家命运与民族独立的担当和责任，从而最终促进五四精神进学生头脑。

另一方面，做好课堂思政的协同育人。将五四精神与专业教学有机融合，实现思想政治教育与专业技能培养双赢效果。五四爱国精神与播音主持专业结合，引导学生用声音传承五四使命担当，讲好中国故事；五四科学精神与计算机专业结合，培养学生求真务实的品质，创新科技发展；五四进步精神与动漫专业结合，指导学生创作五四原创动画，弘扬红色动漫文化；五四民主精神与英语专业结合，融会贯通中西文化，让五四精神走向国际。

（二）五四精神嵌入社会实践，锻炼新时代青年大学生的责任行为

责任行为是指人们出于自主自愿选择自己承担责任担当的社会行为。[3]今年，网络爆出某明星代孕弃养的新闻，就是典型不负责任的事件，人民网、央视新闻、共青团中央、光明日报等官媒陆续发表声明，痛批此类行为反映了当下某些公众人物错乱的世界观、价值观、人生观，呼吁广大网民树立正确的责任观。

毛泽东同志指出：“‘五四’以来，中国青年们起了什么作用呢？起了某种先锋队的作用。”[4]百年前，五四大学生率先意识到自己的责任，并勇敢承担了自己的责任。从“两耳不闻窗外事”的读书人变成了“家事国事天下事事事关心”的爱国者。比如，作为五四运动学生骨干之一的北京大学高君宇同学，当时带领爱国学生们一道火烧赵家楼，痛打卖国贼，将国家的生死存亡置于自己的生命之上，以天下为己任，以此来唤醒广大民众的爱国热情。

新时代青年大学生要以五四人为榜样，自觉承担起先锋队的历史责任。据统计，在抗击新冠肺炎疫情战斗中，“90 后”“00 后”占支援湖北武汉医护人员人数的1/3，成为这场战疫的主力军。就读于泰山职业技术学院的大学生张文轩与同学们一道组成一支“青年大学生服务队”，成为疫情防控的志愿者，投入社区消杀、采购物资等各项工作；在肥城市仪阳街道董家南阳村，00 后返乡军校大学生董怡鑫和村委会人员一起挨家挨户进行疫情排查，讲解疫情防控知识；[5]广东海洋大学罗浩然同学报名参加防疫志愿者活动，协助工作人员完成人员体温测量、验证证件、派发传单等工作。[6]昨天，“00”后大学生被认为是“垮掉的一代”，今天，已成为新时代的脊梁、民族的希望，用实际行动证明自己是“担当的一代”。新时代青年大学生要继续担当先锋队的重任，不断以青年之力影响全体国人，让五四精神成为全社会共同的精神动力，最终实现中华民族伟大复兴中国梦。

（三）五四精神融入育人体系，培养新时代青年大学生的责任习惯

责任习惯，是指人们在长期的责任认知和责任实践过程中形成的稳定行为倾向和惯常行为习惯的综合。毛泽东同志说过，一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。[7]这句话也说明了，一个人对一件事或一个人负责不难，难的是一辈子做一个负责任的人。“凡事皆宜有恒。”[8]新时代青年大学生需要养成责任习惯，才能做一个真正有担当、有责任感的人。当今社会价值观多元，加之大学生正处于思想观念形成的关键期，具有较大的不稳定性，因此，大学生责任观教育不可能一劳永逸，具有艰巨性和长期性，要求全社会上下同心协力，形成一股合力，构建长效责任观育人机制。需要将社会教育、学校教育、家庭教育、自我教育相互补充、环环相扣，共同构成大学生责任观培育的立体化育人体系，将五四精神融入其中，达到成风化人、润物无声的效果。

三、五四精神在培育新时代青年大学生时的作用

（一）发挥社会教育的导向作用

党和国家、社会各界可充分利用融媒体技术，有效运用网络载体，加强五四精神的正面宣传，创作五四爱国文艺作品，宣传五四爱国英雄人物，发出好声音，传递正能量，让五四爱国精神成为大学生责任观的内核，让爱祖国、爱社会主义成为大学生的责任习惯。

（二）重视家庭教育的引导作用

“身教胜过言传”，父母要做好大学生的榜样，成为新时代优秀家长，发扬五四精神和中华民族优秀传统美德，引导大学生自觉承担家庭责任，树立良好家风，培养服务社会、贡献国家的责任意识和社会责任感。

（三）强化学校教育的指导作用

高校可通过开展五四专题讲座、五四朗诵竞赛、五四征文评比、五四参观展览、暑期“三下乡”、青年志愿者等大学生喜闻乐见的各类活动，推动大学生对五四精神的传承和社会责任的认同；在课程设置中加强五四精神和责任观教育的教学内容；优化大学生评价体系，在各项评优评奖中加大对于责任行为和责任习惯的考核权重，引导大学生对于自身责任观的形塑。

（四）提高自我教育的内化作用

我国自古就十分重视自我教育，一直倡导的“慎独”、“内省”，便是自我发展的有效途径。马克思强调内因是事物变化发展的根本原因。所以，无论是社会、家庭和学校的责任观教育，最终都要通过大学生的自我教育才能得以实现。大学生通过自行选择观看五四爱国电影，自觉以五四人为榜样，自发参与五四纪念活动等，将五四精神内化成自身的责任意识，外化为自我的责任行为，最终在实践中自觉自愿地认识并担负起自身责任、家庭责任、社会责任、世界责任，养成责任习惯，成为有责任心、有担当力的新时代好青年。