翻转课堂模式在高校商务英语教学中的应用探究

吴国华

（景德镇学院，江西 景德镇 333400）

前言

在社会整体经济水平不断提升的背景下，有效促进了高校的发展，英语作为高校教育的重要组成，可以对学生的英语能力进行全面地培养，使学生的就业渠道变得更加宽阔。但针对于目前的高校商务英语教学来说，还存在许多的问题有待解决，为顺利解决这些问题，需要合理运用翻转课堂。本文深入分析翻转课堂的理论，提出科学的应用策略。

一、翻转课堂概述

信息化技术为翻转课堂提供了丰富的资源，使学生能够充分运用这些资源深入学习，对知识有进一步的掌握。同时，依托于这些资源，能够让学生在课前能够做好预习，然后在课上教师与学生针对视频内容展开进一步的互动。这样教学模式能够让学生在课前做好预习，在预习的基础上，让学生在课堂上提出自己预习中存在的问题，让学生运用集体力量顺利解决学生存在的问题，完成教师所布置的教学任务，通过自主性的学习让学生对知识能够有准确的掌握。

（一）特征

1.翻转教师地位

基于翻转课堂教学模式，教师可以合理引导学生学习，对学生英语学习产生了重要的影响，针对性的指导学生，使学生能够在教师的指导下顺利解决存在的问题，为学生给予最大化的支持。

2.转变学生角色

互联网时代将大量的教育资源提供给了学生，让学生能够随时随地的学习，打破了不同方面的限制，使学生根据自己的需求来获取知识，拓展自己的学习领域，教师只是学生获取资源的渠道之一，学生完全可以依托于互联网学习知识，构建完善的知识体系。在翻转课堂中，学生既可以自主学习，也可以与其他学生展开共同的研讨，是课堂中的重要组成。

3.翻转课堂时间

每节课的教学时间都是固定的，并不会因为授课内容的难易度而有所调整，采用翻转课堂能够为教师分配课堂时间提供帮助，大幅度缩减教师在课堂中的有效时间，延长学生自主学习时间，使学生能够在课堂上形成良好的基础能力，学会利用时间不断夯实学生的基础知识。

（二）意义

以往的教学主要以黑板＋口语讲解为主，该教学模式存在严重的落后性，教学方式过于单一。“翻转课堂”教学模式，先让学生自主进行学习，然后实施规范性的教学，进一步拓展了课堂教学的范围，运用先进的媒介视频为学生直观展现知识，广泛吸引了学生的关注，为教师与学生展开高效的互动和交流创造了机会，使教师和学生能够针对学习内容展开进一步的探究。同时，在这一理念下，学生可以课前做好预习，在课堂上与教师探讨自己存在的问题，这样就可以形成良好的课堂学习氛围，对学生的问题解决能力进行全面的培养。

二、高校商务英语教学课堂存在的问题

在对目前的高校商务英语教学现状进行分析后发现，以往的应试教育模式会对高校商务英语教学产生负面的影响，无法及时结合时代发展需要创新教学理念和教学模式，所考虑的问题与学生实际需求存在较大的差异。首先，教师没有合理引导学生，也没有将学生的学习兴趣培养作为教学的重点。在传统模式中，学生始终没有完善的英语基础，加之英语学习具有着枯燥性的特征，无法充分吸引学生的关注，导致学生的英语水平始终无法得到有效的提升。其次，所设置的英语课程时间不合理，学生所拥有的自主学习时间较少，难以在实践中充分锻炼自己。最后，教师很少与有机会与学生沟通和交流，只是比较关注自身威严地树立，结合自己的工作经验来设定教学的内容和形式，导致所筛选的教学内容与学生实际存在较大的差异。在这样的背景下，教育者广泛关注翻转课堂，翻转课堂能够将学生的主体性优势充分凸显出来，让学生成为课堂的主导者，在教师与学生的互动之中，增进彼此的了解，使教师能够结合学生的实际需要，针对性的调整教学。

三、翻转课堂教学模式在高校商务英语教学中的应用原则

班级授课是高校商务英语教学最为主要的形式，能够有效促进教学效率的提高。但是，班级授课方式也具有着明显的不足，那就是教师无法兼顾所有的学生，学生一直被动听讲。大学阶段的学生已经具备了较强的自我意识，思想也比较开放，加之课外活动具有着多元化的特征，很难让学生专注于课堂学习。而翻转课堂能够互换教师与学生的角色，让学生对学习内容有最大程度地感知，更好地发挥学生的主观能动性。

（一）民主性原则

为了对学生的人格进行全面的培养，需要为学生创建民主的教学环境。因此，将翻转课堂教学模式应用到高校商务英语教学中，需要对课堂环境要更加关注，结合学生的实际需求，确保教学环境的民主性，广泛收集学生对于教学的意见，使学生能够自主学习，避免教师一人主导整个课堂，为学生发挥自己的优势，不断提高自己的能力创造机会。

（二）人本性原则

现代高校学生具有强烈的自我意识，个性也比较突出，因此将翻转课堂应用到高校商务英语教学中，教师必须遵循人本性原则，准确把握学生的特点，组织学生参与实践，让学生在实践中灵活应用知识。

（三）情感性原则

教师不能一味地向学生灌输知识，而是应该强化学生的理解，使学生能够对教学内容更加认同，进而主动进行学习。因此，在高校商务英语教学中应用翻转课堂教学模式时，教师需要遵循情感性原则，准确把握学生的心理，在情感方面引起学生的共鸣，使学生能够被彻底打动。

四、翻转课堂在高校商务英语中的应用策略

翻转课堂能够针对性的调整课堂内外的时间，使学生能够充分利用这一时间加强知识的学习。学生能够高效利用课堂时间，专注于学习知识，对学习过程中存在的问题进行研究，从而准确理解知。在翻转课堂中，教师不再一味地讲解知识，而是结合学生的实际需要，为学生自主学习创造机会，使学生能够自主把握学习进度，教师则需要结合学生的知识掌握情况，合理引导学生，使学生的个性化学习需要得到有效的满足。

（一）转变教学认识

针对目前的高校商务英语教学来说，教育者的传统理念已经根深蒂固，主要就是向学生讲解理论和解题技巧，这样很难吸引学生的关注，导致学生对英语学习感觉比较厌烦。因此，教师需要全面创新教学理念，明确自身在教学过程中所处于的位置，深入理解翻转课堂理念，针对性地调整教学目标，更加关注学生的语言应用能力和语言文化能力培养，从整体方面制定科学的教学目标，对学生的英语思维和语用能力进行全面的培养。在变革教育理念时，学校需要为教师参与培训创造机会，使教师能够准确把握翻转课堂的优势，将翻转课堂合理的应用到高校商务英语教学中。

（二）完善教师备课

虽然学生是翻转课堂的主体，但如果教师没有正确指导学生，很容易影响学生学习的效率，导致学生盲目学习。因此，教师需要在课堂上充分发挥自己所具有的作用，做好课前的准备。一般来说，教师需要将学生分成不同的层次，并将适合学生的教学资源提供给学生。教师只有对课前的准备工作高度重视，才能更好地掌握整个课堂，满足学生的实际需要，不断提高学生的学习热情，进一步影响学生，让学生加强知识学习力度，获取更多的知识。在翻转课堂上，教育资源主要通过视频的方式呈现。但教师需要合理把控视频的时间，避免视频过长，影响学生的兴趣，将知识点涵盖在每一个视频中，突出重点，使学生通过视频对这些知识有进一步的了解，形成深刻的印象。例如，在讲解“add”时，教师可以让学生比较“add...to和add to”,再让学生练习几个句子，这样的视频内容才是完全的，通过串联视频能够进一步推进英语知识。所以，教师需要将备结构作为备课的最后一个环节，明确这些内容之间的关系，将教学顺序合理安排好。

（三）增加教学互动

翻转课堂进一步变化了教师及具体的教学环节，教师不再主导整个课堂，学生也不再被动地接受知识，使每一个人都专注到课堂学习中，学生的表现也更加良好，为学生学习提供了针对性的帮助，学生在课下收集与学习相关的资料，这样就可以有效促进互动质量的提高，进一步深化英语学习。让学生在学习单词及句段的基础上，还能够对计算机知识有所了解。但这也对教师提出了更加严格的要求，教师需要加强知识学习，将多元化的知识渗透给学生，使学生能够建立完善的知识体系。有些学校翻转课堂启用时间较早，已经具备了丰富的教学经验。多元化的教学资源，甚至已经在自媒体平台上投放了相应的资源，为其他学校吸收借鉴经验提供了帮助。需要尽快组建本校的英语资源库，延长教学互动时间，让学生能够在这种互动之中有所收获，更好地提高自己的学习质量。

（四）展示学习成果

在翻转课堂第二阶段，能够更好地展示知识。教师需要合理设计此阶段的教学活动，为学生展现自己的学习成果创造机会，使学生能够增进了解，掌握新知，在课堂范围内形成良好的课堂气氛，针对性的检验学生的课程理解情况，使学生学会应用知识。学生也能够加强自身的反思，明确自身在学习过程中存在的问题，采取合理的方式巩固知识。另外，教师也能够针对性的解答学生存在的疑惑，客观性的点评学生，指明学生存在的问题。结合学生所提出的差异化问，为学生制定针对性的课堂作业，比如教师在分组时，可以将口语表达线下的学生分为一组，加强这些学生的口语练习，将词汇量匮乏的学生分为一组，让学生针对性的背诵词汇，从而为学生掌握大量的词汇提供帮助，使学生能够开展针对性的学习。

（五）教学效果检验

学生是翻转课堂的基础，学生需要结合自身实际，加强学习力度，构建完善的知识体系，因而学生在翻转课堂上具有主体性的优势。例如，在成果演示阶段，学生会遇到一定的问题，可以向教师提出问题，教师需要正确指导学生，为学生解答问题提供帮助。但除应试考试以外，很难检验教学成果，因此教师需要组织学生参与学习结果考核。在具体考核时，不能只是以书面为主，而是应该对学生存在的问题进行全面地总结，以教学目标为基础，客观性的检验学生的学习水平。例如，在翻转课堂前，学生无法准确应用复合句式，教师需要通过口语表达的形式对此类问题是否得到解决加以检验。

结论：综上，目前高校教育受到的关注越来越多，商务英语教学作为高校教育发展中的重要组成，对于学生的英语成绩提高具有着重要的帮助，使学生能够更好地适应社会的发展，形成良好的英语能力。但这一教学模式会受到多种因素的影响，教师采取合理的方式消除这些因素所产生的影响，合理安排教学时间，不断丰富教学内容，不断提高教学质量。